讓作文批改成為師生交流的紐帶

作文到底要不要批改?采用何種方式批改?長期以來，這一直是語文教師的心病。不改吧，似乎難以面對學(xué)生，職業(yè)道德受到拷問，過不了學(xué)校的檢查關(guān)，還擔(dān)心考試時作文分數(shù)上不去；改吧，時間支付太過驚人，精力難以承受，效果卻并不見佳。筆者以為，這一結(jié)果的根源在于作文批改的方式不當(dāng)，作文批改不應(yīng)該成為一種單調(diào)、無效的“勞作”，而應(yīng)成為促成師生交流知識、思想和情感的紐帶。

一、通過批改交流寫法

一些教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)存在誤區(qū)，以為所謂“我手寫我心”，就是單純讓學(xué)生放膽放言。當(dāng)然，大膽放手，鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)展創(chuàng)造性思維和求異思維，這沒有錯。但是，放任自流，不重視寫作技法上的指導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)生囿于識見，無章可循，作文難有進步。通過批改向?qū)W生傳授作文技法，應(yīng)該說是最有效的作文指導(dǎo)。

教師應(yīng)如何通過批改與學(xué)生交流作文技法呢?首先，應(yīng)本著對全體學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，進行全面瀏覽。看哪些作文寫得好一些，有特色，哪些作文不符合要求，存在什么共性問題，做一些記錄，為作文講評和個別輔導(dǎo)積累素材。其次，有選擇地批改幾篇。批，主要是提出修改建議，給學(xué)生的“改”以啟發(fā)；改，則應(yīng)改在關(guān)鍵之處，能讓學(xué)生感到老師“改”的必要、高明。對一些特殊作文，如思想感情、寫作態(tài)度方面有問題的，或者是特別優(yōu)秀的、有個性的，還可以采取面批的辦法。這樣不僅可以共同修改作文中的問題之處，還可以對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。一學(xué)期中，教師最好能夠為每個學(xué)生詳細地批改一兩篇作為示范，讓學(xué)生從中獲得修改文章的方法和技巧。

另外，除了教師直接批改之外，引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，也是作文批改的重要形式。學(xué)生自改、互改作文，最關(guān)鍵的是教師要參與其中，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是要提出具體要求，即本次作文批改的重點是什么，每次作文批改不宜面面俱到，應(yīng)著重解決一兩個方面的問題。二是要制訂有效的組織措施，尤其互改，是同桌互改，還是分小組進行，包括不同寫作水平學(xué)生的搭配，都必須精心安排。三是要對批改有困難的學(xué)生及時指導(dǎo)，對批改中有爭議的問題予以裁決。否則，自改、互改就會流于形式，達不到預(yù)想的效果。

二、通過批改交流思想

初中學(xué)生正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，他們有自己的獨立思考，但對某些問題的看法又常常流于膚淺或片面，作文常常成為他們表述個人見解的“園地”。例如，半命題作文“我再次感受到了……”有個學(xué)生寫的是《我再次感受到了虛偽的可鄙》，寫的是學(xué)校迎接市縣聯(lián)合檢查的事。文中認為學(xué)校為迎接檢查，整頓教師工作紀律、全面打掃衛(wèi)生等，是虛偽可鄙至極，作者表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互批中他和同學(xué)這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當(dāng)，一個學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校。”看來，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實感，很好。但我還希望你能深入觀察一下，將學(xué)校平時的工作和迎檢的工作做個比較，是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課、認真上課?學(xué)校平時就不打掃衛(wèi)生?我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單地把一件事定為好或壞……”我們應(yīng)該相信，師生貼心的思想交流，能夠幫助學(xué)生正確地認識世界，克服偏頗和過激的態(tài)度、觀點，以免思想上誤入歧途，而作文批改為這種交流提供了一個絕佳的平臺。

三、通過批改交流情感

“我手寫我心”，學(xué)生寫作亦是本心而為。每個人閱歷不同，對世界的看法不同，對事物的感悟也不同。花季少年無法擁有七旬老人的經(jīng)驗和睿智，七旬老人也無法再擁有花季少年的單純與激情。因此，通過閱讀批改學(xué)生作文，能夠讓教師更好地認識學(xué)生、教育學(xué)生，進一步融洽師生情感。比如，有一次生物老師向我反映說某女生像是有心事似的，一節(jié)課什么都沒做，提問時一問三不知。我在這個女生的作文中找到了答案。她的作文寫道：一位女生收到了一位男生的愛情表白，不知該如何選擇，她不敢告訴父母和同學(xué)，只好求助月亮星星。很顯然，這是寫的她自己，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象。如果教師放任不管，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路，如果方法過于簡單，又會引起學(xué)生心理的恐慌，傷害學(xué)生的情感。我在批語中寫道：“主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，僅僅因為一張紙條就已攪得她睡不好覺、聽不進課了。以后還能怎樣?要知道未熟的青果可能好看，卻是又酸又澀。相信你有辦法幫助她走出青春的沼澤地!”下次作文本再交上來時，該女生在文章的后面寫道：“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，她的腳步更堅定了。”我心中的那塊石頭也落了下來。