從“讀文章”的角度談“寫文章”

出于工作需要和個人愛好，我每年都訂閱10余種報刊，平均每個月要讀數百篇文章(當然其中一部分只是瀏覽而已)。每讀到讓人怦然心動、欣然思動、肅然行動的文章，都會在我內心生出無限的感激、熱愛和幸福，這種感激和幸福伴隨我生活的每一天。

這些讓我感動的文章，主要有三個特點：言之有物，言之有格，言之有法。

物，在這里是內容和實質的意思。所謂言之有物，就是文章內容實在，說理透徹，能把握所論問題的實質。言之有物是好文章的基本標準，否則，即使語言再優美，辭藻再華麗，表達再充分，也沒什么價值。這就意味著，在動筆之前，寫作者先要做一番認真的研究工作，研究一些真問題。真問題不一定是新問題?，F在是一個創新的時代，大家都喜歡談新問題，但往往由于對新問題認識不足，就很難把握問題的內容和實質。其實，很多老問題也特別值得研究，比如“因材施教”問題，有多少人把這個老問題研究透了呢?又有多少人能在教育實踐中對其駕輕就熟呢?真問題是實際存在的問題。有一次聽顧泠沅教授的報告，他說很多中國優秀教師的教學經驗是經過外國的教育研究者總結提升推廣的。這不禁使我想到如今我國的教育理論圖書市場上，“舶來品”不在少數。在細品其內容時，我不禁發出感嘆，國內難道沒有人能做這樣的研究嗎?仔細想想，我們的很多文章是就理說理，或者“言必稱希臘”，而缺乏與真實教育實際的結合。其實，言之有物的文章，必是深深扎根于教育實踐，并對教育實踐做了深入研究的結果。

格。即風格和品格。言之有格就是要思想見解獨到，認識上有深度，論證的依據充分，不人云亦云，表達和行文上有一定特色。當選好所要討論的問題后，能否寫出好的文章，關鍵是能不能提出獨到的見解，并進行充分有力的論證，或者是合情合理的分析說明。有不少文章談論的是真問題，但常常停留在對問題的描述和對其發展的陳述上，缺乏分析論證，或者人云亦云，言不中的。由于對問題的認識缺乏深度，思維上就缺少廣度，表達上就難以自由，行文上就不容易有自己的特色。這樣的文章缺少啟發性、借鑒性和可讀性，當然就算不上好文章。從根源上講，還是缺乏對真問題的扎實研究。

法，即方式、方法。言之有法，就是指文章結構布局緊湊簡約，遣詞造句準確到位，文氣貫通，語言表達新穎生動，風格獨到，使用“活生生”的語言。言之有法的基本要求或前提應該是沒有病句，意思表達要盡可能準確，文章應當明白曉暢，討論問題直截了當。文章不僅要自知在寫什么，更要讓別人明白其中意味。從閱讀的角度講，人們喜歡樸素自然的語言，欣賞那種用淺顯的文字表達深刻思想的本領，而不喜歡過多使用概念(尤其是新名詞)、冗長沉重的文風。寫作時，在能用簡單方式說清問題時，就不要采取復雜的方式；在能用自己的話充分說理的情況下，就不要大段引用別人的話。實際上，我們所關注和討論的問題，一般都可以用日常語言和普通概念講清楚，如此就無需故作高深了。

文章的這三個特點，簡言之就是：文章要反映思想，要反映自己獨到的思想，要用流暢自然、易被人接受的方式來反映自己獨到的思想。不管是專家教授，還是教師大眾，好文章的標準其實是“人人平等”的。作為普通教師，先努力寫出自己滿意的文章，就有可能爭取寫出能讓他人也滿意的文章。怎樣寫出滿意的文章，方法是惟一的——多閱讀、勤實踐、勤動筆，可謂“一勤解百難”啊。沒有“勤”字當頭，再多的專家告訴你再多的“要……”和“應該……”都是無濟于事的。反過來，自己寫不出令人滿意的文章，告訴別人再多的“要……”和“應該……”也是無濟于事的。