淺析“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法

林麗莉

摘 要：對于小學(xué)語文課程而言，其不僅僅具備人文性的特點(diǎn)，其還具備開放性的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)的過程中，必須要采取恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎ拍芴岣呓虒W(xué)效率，同時(shí)基于教師的引導(dǎo)，客觀的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，深化傳統(tǒng)美德。現(xiàn)階段，我國全面實(shí)施雙減政策，在這一政策引領(lǐng)下，教師必須要改變過往的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度出發(fā)，以提高教學(xué)效率為核心，開展教學(xué)，才能滿足現(xiàn)實(shí)要求。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)效率

前言

在雙減政策的視野下，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，必須要上升一個(gè)新的高度，從學(xué)生角度出發(fā)，不僅要設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展完全契合的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，還要確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將有效的知識(shí)全部講授給學(xué)生，這就需要相關(guān)教師將更為科學(xué)和合理的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來。其中作為小學(xué)語文教師，必須要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行全面改變，而且要在雙減政策的倡導(dǎo)背景下，開展教學(xué)工作，讓整體教學(xué)水平全面提升上來。與此同時(shí)，對于雙減政策而言，其與其他任何政策都有所不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生健康發(fā)展為核心，必須要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在必要的情況下，還要與家長共同配合，才能達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

一、雙減政策下小學(xué)語文教學(xué)的必要性

眾所周知，小學(xué)階段是每一個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，不僅可以學(xué)習(xí)一些學(xué)科知識(shí)，還能透過課本教材，看到更大的世界，進(jìn)而初步形成自己的人生觀和價(jià)值觀。而語文學(xué)科又具備人文性的特點(diǎn)，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展更是至關(guān)重要。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，深化落實(shí)雙減政策，可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)效率，而且不論是課上，還是課下，學(xué)生的課業(yè)壓力都會(huì)大幅度減輕，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在感覺到學(xué)習(xí)非常輕松和快樂時(shí)，就會(huì)更愿意參與到學(xué)習(xí)之中。小學(xué)語文教師，如果可以巧妙恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用雙減政策，整體的語文教學(xué)效果，勢必會(huì)更上一層樓。在雙減政策背景下，學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以從過往的死記硬背之中跳脫出來，不再有過多的負(fù)擔(dān)和束縛，那么教師在教學(xué)過程中，也可以從學(xué)生的興趣方向出發(fā)，注重拓展學(xué)生的語文思維，整體教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)充滿生機(jī)和活力。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法

2.1、多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

不論是站在任何一個(gè)角度來分析，小學(xué)生就是未來國家發(fā)展的希望，所以在小學(xué)階段，開展全面深化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，可謂是重中之重。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，必須要考慮到學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況以及特點(diǎn)，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的欲望。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，整體活動(dòng)的開展，可謂是極為豐富，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在不知不覺中，就完成了整篇課文的學(xué)習(xí);教師也可以積極開展辯論賽或者是朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與的積極性等。總之，教師不論是創(chuàng)建任何教學(xué)活動(dòng)，都是要以學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。舉例來講，教師在對《小蝌蚪找媽媽》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以創(chuàng)建角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生積極踴躍參與進(jìn)來，教師應(yīng)率先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一課文的情境之中，針對班級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)劃分多個(gè)小組，不同的小組，對具體角色進(jìn)行分配，就可以進(jìn)行分組的角色，那么每一組的學(xué)生都要進(jìn)行表演，而且其他組的學(xué)生要給當(dāng)下表演組的學(xué)生，進(jìn)行打分和評價(jià)，當(dāng)然，在全部組都結(jié)束之后，教師也要進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。教師針對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)式的評價(jià)，針對評分最高的一組，應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過分角色表演的活動(dòng)方式，可以讓學(xué)生更積極踴躍的參與到課堂教學(xué)之中，并且在不自覺的情況下，就掌握了文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)覺得累，也不會(huì)角色枯燥和乏味，最大化的提高教學(xué)效率。

2.2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在如今社會(huì)發(fā)展過程中，各種高新技術(shù)呈現(xiàn)在大眾眼前，并且逐步深化到人們的日常生活之中，給人們的工作學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利性。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，也可以將多媒體技術(shù)深化應(yīng)用進(jìn)來，對具體課文的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就猶如置身課文的情境之中，進(jìn)而感悟其中的內(nèi)容和作者的思想感情，提高教學(xué)實(shí)效。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就具備生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，可以很快的抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生迅速充滿活力，參與到課堂學(xué)習(xí)之中。而且多媒體本身還能播放視頻，讓學(xué)生獲取到多重感官的刺激，讓學(xué)生全身心投入其中，通過多媒體技術(shù)，可以有效拓展課堂教學(xué)，讓學(xué)生看到課堂以外更為壯闊的自然風(fēng)景，感受世界之大，還能看到前無古人后無來者的藝術(shù)美學(xué)，學(xué)生在觀看的過程中，可以非常投入且放松，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野實(shí)現(xiàn)全面拓展，真正的愛上語文學(xué)習(xí)。舉例來講，教師在對《找春天》這一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了深化雙減政策，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以在教學(xué)之前，提前搜集好關(guān)于春天的素材，制作成視頻，然后在課堂教學(xué)之處，就播放給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們沉浸其中，感悟春天之美，然后教師再循序漸進(jìn)的提出這一課文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著新奇和暢想，去打開課文，學(xué)習(xí)本篇文章。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生直達(dá)文章中所描述的情境之中，感悟其中的情感，同時(shí)通過這樣的教學(xué)方式，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，學(xué)生在不知不覺中，就可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而且多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更為注重的是學(xué)生多重感官的享受，因此讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這是前所未有的。既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，可謂是一舉多得。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師必須要整合新的思想，在課堂教學(xué)中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以提高教學(xué)效率為核心，同時(shí)教師還要對過往教學(xué)效率之所以低的原因，進(jìn)行重新審視，然后積攢教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，深化雙減政策，改革教學(xué)方式和方法，深化運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)，輕松的掌握相關(guān)語文知識(shí)點(diǎn)，獲取更大的突破和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱舟.讓學(xué)生做自己喜歡的作業(yè)——淺談“雙減”視角下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J].語文新讀寫，2021（15）：62-64.

[2]尹晶萍.守望書香? 浸潤童心——初探“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)繪本高效閱讀策略[J].語文新讀寫，2021（13）：32-34.

[3]周逸琳.理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先——小學(xué)語文落實(shí)“雙減”的主要策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.