從多元智能理論到音樂教學方法的多元性

美國學者霍華德·加德納提出了多元智能理論，認為人類有七種不同的智能，包括:語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認知智能，這七種智能彼此獨立而又相互關聯。藝術課程以關注學生作為“整體的人”的發展為基本理念，強調人的智力與人格、個體、自然與社會的協調發展，音樂是藝術不可分割的一部分，這與多元智能理論的觀點應該是統一的。在音樂課堂中確立多元化的教學，使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有多元性，有助于進一步培養學生的音樂感悟力與創新能力。

多元智能理論要求形成因內容而異和因人而異的“因材施教”的教學觀。多元智能理論認為，不同的智能領域都有自己獨特的發展過程并使用不同的符號系統，因此，教師的教學方法和手段應根據不同的教學內容而有所不同。同時，同樣的教學內容，又應該針對不同學生的智能特點進行教學，創造適合不同學生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進每個學生全面的多元的智能發展，這就是教學方法的多元性。

在教學過程中，重視教學方法的多元性，設計對學生的情感、智能能否有所感染和啟迪的教學方法，通過具體的環節或細節讓學生某方面的智能得到了開發，這才是教師真正地在教學中運用了該理論，真正理解了該理論的真諦。

一、根據教學對象體現教學方法多元性