歷史課堂實施有效教學四步曲初探

有效教學是每位教師追求的最佳教學效果，也是教書育人的最佳手段。那么在歷史課堂上，如何進行有效教學呢?筆者結合十幾年的歷史教學經驗初探一二，僅供大家參考。

一、釋課題、串知識、想問題

任取一節課，必須教會學生做到眼盯課題，腦思與課題相臨最近的一個單元的學習內容，筆錄自己想要知道的問題。以人教版八年級歷史《洋務運動》一課為例:

第一步觀察課題，首先確定洋務運動發生在第一單元四次大型侵華戰爭以后，然后思考洋和務是何含義?洋務又是何含義?最后思考為什么會發生在四次大型侵華戰爭后。

第二步思考在以往學過的知識中是否涉及到相類似的運動。這一步實質上就是將知識分化與整合的過程，將知識間的區別和聯系分清。

第三步筆錄，將不理解的問題記錄下來，最好是記錄在當堂課的課題下面。

二、讀課文、感事件、悟道理

唐代著名詩人白居易說得好:“感人心者莫先乎情、莫始乎言、莫始乎聲、莫深乎文?！弊x課文，方法很多。我采取主次分明讀法，即:教師帶感情色彩讀重點段落，多個學生旁白次要段落。這種主次分明的讀法，讓學生感受到了重大歷史事件由發生、發展到高潮、結局的始末，給學生以整體輪廓。同時學生可從教師的情感語調中悟出其歷史事件所揭示的道理。讓教師、學生、課文三者產生情感共鳴，從而激發起教和學的積極性，為培養學生的分析、判斷和綜合能力做鋪墊。

三、立三維、巧設問、重引導