創(chuàng)設(shè)情境“多元”，讓學生身臨其“境”

興趣是最好的老師，興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……抓住這一心理特征，我們便找到了學生創(chuàng)造的源泉。

針對如何結(jié)合低年級學生的年齡特征，更好地學習音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象，進入角色。我認為在教學中結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。其中創(chuàng)設(shè)想象情境，指的是能激發(fā)學生想象的熱情，留給學生自由想象空間的教學情境。為此，我在低年級音樂教學中，試圖通過多元想象情境的創(chuàng)設(shè)，讓每個孩子用自己獨特的方式去想象和理解音樂，宣泄情感。

一、角色扮演，進入情境

角色扮演情境指的是在課堂中讓學生自己進入角色，扮演音樂作品中的形象，讓孩子對教材中出現(xiàn)的角色產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗;另一方面，由于運用了肢體表演，不僅使歌曲所描繪的內(nèi)容直接作用于學生感官，而且?guī)狭素S富的情感色彩，這種生動的形式使學生特別樂于參與，他們既可以聽到、看到，又可以參與其中，這樣學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。比如，在欣賞《龜兔賽跑》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個特定的音樂意境:通過多媒體展示一個霞光四射，寧靜的森林的畫面，隨著一段輕松愉悅、自由的鳥叫聲旋律，引導學生想象著森林的早晨是多么幽靜多么美麗。