奏響新課程“解決問(wèn)題”與傳統(tǒng)“應(yīng)用題”教學(xué)的協(xié)奏曲

新教材內(nèi)容改變最大的部分莫過(guò)于從傳統(tǒng)應(yīng)用題到解決問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評(píng)價(jià)方式，差異很大。我2004—2009年從一年級(jí)到六年級(jí)正好教學(xué)了一個(gè)大輪回，剛開(kāi)始幾年，看到一些學(xué)生解答應(yīng)用題能力明顯下降，不由自主產(chǎn)生一股對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題的依依不舍之情。后幾年，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，觀念和實(shí)際教學(xué)有了轉(zhuǎn)變，總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家共享。

一、新教材中的“應(yīng)用題”教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”這一教學(xué)目標(biāo)的重要載體

1.我們不要有這樣的錯(cuò)誤觀念:新課程將應(yīng)用題更名為解決問(wèn)題。顯然，應(yīng)用題與解決問(wèn)題是兩個(gè)不同范疇的概念。傳統(tǒng)應(yīng)用題不必談了，解決問(wèn)題是新課程提出的四大教學(xué)目標(biāo)之一，它不是一種知識(shí)形態(tài)。對(duì)教師而言，不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是一種教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程;對(duì)學(xué)生而言，則是一種綜合的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)應(yīng)用題被納入解決問(wèn)題的教學(xué)范疇。首先，新教材刪除了應(yīng)用題這一用語(yǔ)，并不是指沒(méi)有應(yīng)用題了，而恰恰是因?yàn)閼?yīng)用題無(wú)處不在。新課程要求教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與情境化，所以，過(guò)去教材中的大量的試題和文字題很少見(jiàn)了，新教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎處處都以應(yīng)用題方式呈現(xiàn)。于是，再使用應(yīng)用題這個(gè)詞已無(wú)必要。其次，解決問(wèn)題貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在應(yīng)用題中。因而說(shuō)，新課程下的應(yīng)用題教學(xué)是解決問(wèn)題式的教學(xué)。……