對職業指導工作開展的幾點思考

摘要:面臨全球金融危機的影響，高校的職業指導工作將接受新的挑戰。本文針對當代高職大專院校的職業指導工作，結合本校的實際情況，就學校如何開展職業指導工作進行了一些分析和探討，為當代大學生的職業規劃教育提供一些新的思路。

關鍵詞:職業指導;體系;職業規劃;信息輔導

中圖分類號:G71 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0257—02

引言

學校職業指導就像架在畢業生、用人單位之間的一座橋梁，既維護畢業生、用人單位和學校的三者利益，又促進著三者的和諧發展。溫家寶總理2009年3月7日在兩會工作報告中提出，將把促進高校畢業生就業放在突出位置。同時指出，要加強就業信息發布、職業介紹和就業指導工作，大力開展職業培訓。這充分說明發展和推動學校就業指導是一項政治可靠，服務全社會的有利工程。

一、建立完善的學校就業指導體系

1.落實“一把手”牽頭的硬環境，推動學校就業指導體系的發展。在職業指導機構設置中，形成主管學生工作的黨委副書記掛帥，學工處領導、各院系主管學生工作的書記和就業指導中心為主體的就業指導隊伍、優秀輔導員參與指導的就業指導體系。在隊伍建設方面，明確職業指導教育和服務者的教育服務資格，選送優秀老師參加職業指導師的培訓。嚴格按照教育部1∶500的比例規定，建立學校就業指導師資庫，結合各專業特點建立性別、年齡合理的職業化、專業化逐步向專家化發展的職業指導隊伍。

2.成立學校“職業指導教研室”，落實相應的績效福利。參照“兩課”教育的運行模式，成立“職業指導教研室”，把大學期間的職業指導課落實為完善的教學計劃的必修課。“職業指導教研室”的建立，將會規范學校的職業指導隊伍，對學校職業指導工作的發展有可持續的推動作用，并制定相應激勵政策。

3.課程建設中形成完善的課程體系。根據發展理論的代表人物薩帕對人的生涯發展分為五個階段:成長→探索→建立→維持→衰退[1]。高職高專的職業生涯階段基本在探索期這個階段，學校可以針對學生不同的年級進行分類，開設不同的職業指導課程。同時要為學生訂購相應的教材，杜絕“無材施教”，通過良好的引導和正確指導不斷刺激學生學習職業指導課程的積極性和主動性。

4.重視學校的職業指導的輔助體系建設。可以發揮學生的積極性和主動性，成立職業指導協會。安排三至五名的專業指導老師，在學校職業指導中心下規范管理，通過一些模擬招聘會、職業咨詢，為在校學生提供職業就業的專業指導。

二、根據“人格類型論”，建立學生職業發展檔案袋

1.職業類型的確定。美國職業指導專家霍蘭德(Holland)在“特性-因素”論的基礎上創立了“人格類型論”。該理論主要由四個核心假設和三個輔助假設組成。四個假設理論為:一是多數人屬于現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型六種人格類型中的某一種類型。二是職業環境也和人格一樣，可以劃分為相應的六種環境類型。三是人們總是尋求與自己相適應的環境。四是人格與環境相互作用形成人的行為。同時得出一個輔助假設:人格類型與環境類型是否協調與職業穩定和成就密不可分[2]。同時結合霍蘭德的“職業偏好問卷”和“職業自我探索量表”來幫助學生充分認識自己，進行職業探索，根據測試結果確定其人格類型。

2.職業發展檔案袋的建立。高校職業指導老師應在新生進校時就對每個學生建立一個職業發展檔案袋，職業發展檔案袋應該是動態發展的，其中包括學生的政治思想、興趣愛好、家庭情況、身體狀況、父母的教育程度和職業傾向等個人情況，也應該附有父母對學生的職業期望，并根據學生本人的發展情況及時更新職業發展檔案袋。

三、科學的職業生涯規劃是職業指導的必經之路

1.工作內容從重就業指導到重職業指導的生涯規劃設計。工作內容應該從指導畢業生找到一份合適的工作轉變到指導以職業認知、準備、選擇、就業和適應發展為主，強調的是個人與職業的配合的相對長期的培訓教育過程。在就業理論的指導下，職業指導在學校的發展中經歷了擇業指導和生涯輔導兩個階段，美國高校的就業指導從人職匹配安置就業的短暫行為擴展到貫穿整個大學生涯的全面發展的生涯輔導。目前來看，很多大學設立了就業指導中心協調和服務學生就業[3]。

2.從集體指導轉向個別指導與集體教育相結合。眼下，職業指導在很多院校都是采取集體授課或講座的形式，容易造成老師對職業指導理論或共性問題泛泛而談，對于個性、特長等方面迥異的學生來說針對性不強。在實施生涯教育過程中，強調的是其普及性與差異化，既關注面向全體學生的生涯知識普及教育，又充分關注和尊重學生個體之間的差異，讓生涯教育真正服務于學生個體生命的發展;其二是教育與咨詢相結合，既強調生涯知識的教育性，又注重提供個案性的學生生涯專題的咨詢，更多地和學生面對面的交流中完成生涯設計;其三是知識與開發并重的原則，既幫助學生進行必要的生涯認知，又注重引導學生在不斷體驗自我潛能的開發的過程中領悟職業生涯發展的積極意義，高效地實現生涯目標。

3.把職業指導對象落實在大學的全過程，分階段完成職業生涯指導。職業生涯規劃指導應貫穿大學學習生活和人生規劃的全過程。學生知識的儲備、能力的提高都是一個逐漸積累并發展的過程，人的職業興趣、能力的發展和對社會的認識也是一個長期、連續=的過程。

在大學一年級，應注重學生的理想教育和成功教育。這一階段職業規劃輔導目標應使學生認識自我，了解專業，學會分析各種環境因素對自己生涯發展的影響，同時認識到職業生涯規劃的重要性，初步了解職業內容及職業生涯基本理論，展開自我探索，初步了解自己的職業興趣、能力、性格和價值觀，引起對未來職業的思考。如在入學教育中開展職業生涯規劃講座，開展專業教育，引導學生進行暑期社會實踐。

在大學二年級，要拓展學生的素質，鍛煉其綜合能力，這個階段輔導學生進一步探索自己的職業興趣和價值觀，處理好專業與興趣，專業與職業的問題，加強綜合素質的培養，初步確定自己長期職業發展的目標。同時要強化專業理論的學習，明確職業發展規劃教育的作用，為自己的職業打下堅實的專業基礎。

針對畢業班的學生的就業、擇業和創業教育，主要通過督促學生對前兩年的準備做總結，檢驗已確立的職業目標是否明確;指導學生通過各種渠道收集、獲取與個人職業發展密切相關的就業信息;指導學生了解就業流程和相應的就業政策;對學生進行集體和個別就業心理輔導;通過模擬招聘等活動，讓學生掌握基本的求職面試技巧[4]。

四、加強職業資格教育，培養合格的就業人才

隨著我國經濟快速的發展，專業與技能并存的職業資格證書的高層次應用型人才，成為就業一個很好的砝碼。職業資格教育不僅僅是為了提高高校畢業生的就業率，他還培養學生樹立正確的職業觀、擇業觀，提高職業技能和創業技能的綜合教育，它將是未來就業準入的必要條件，因此我們必須明確的認識到，培養合格的就業人才，必須經過相關的職業資格教育。很多高職院校，通過成立職業資格技能站來推動職業指導，從而拓寬學生的就業面，為學生的就業增加更多的砝碼[5]。

五、提供權威、全面的就業信息，推動學校的職業指導

當前是一個通訊技術發達，信息傳遞快捷的信息社會，就業指導要充分發揮占領網絡陣地和利用通訊技術，形成有效的就業信息網絡。

1.建立完善的學校就業服務專題網。學校應加大就業服務專題網的資金投入，保證就業服務專題網的速度并安排專人維護和管理，及時更新招聘就業信息。

2.建立廣泛的社會關系網，形成職業信息網絡。高校應主動與用人單位協調合作，建立起固定的畢業生需求關系。經常委派學校職業指導老師走訪調查，了解當前就業形勢和就業動態，為學生提供就業咨詢和就業機會。

六、創業教育在職業指導中發揮著重要作用

學校通過專門的就業指導課程的開放，轉變以往的“等、靠、要”的就業觀念。尤其在金融危機的嚴峻形勢下，開展創業教育非常重要。

開創教育事業，首先要培養學生的創業意識，其次是要培養創業精神。在高校職業指導中我們要繼續推進大學生創業教育，挖掘學生的潛力，注重激發學生的思維和良好的自主創業意識，啟發大學生的創業潛能。也可以借鑒韓國高校的相關做法，成立大學生自主創業資金庫，并加大投入力度，相關的手續和法律咨詢可以給予大量的支持，鼓勵大學生由被動就業走向自主創業，使高校成為優秀的企業創始人才基地[6]。

學校職業指導是一項浩瀚的工程，是全面實現素質教育的必經之路。它可以促進學生全面發展，增強學生個人的職業能力、競爭能力和適應社會和諧的能力;同時可以促進社會勞動力市場合理配置，良好的職業指導可以調節勞動力供求關系，實現人與職業的合理匹配。所以，科學的職業指導在大學生的成長成材中發揮著舉足輕重的作用。

參考文獻:

[1][美]NADENE P.職業咨詢心理學:時勘[M].北京:中國輕工業出版社，2007.

[2]楊金梅.大學生職業發展計劃的思考[J].天津工程師范學院學報，2004，(3):53-57.

[3]黃光杰.國外高校就業服務及啟示[J].職業技術教育，2007，(17):91-93.

[4]陳蔚.高等職業技術院校職業指導的發展研究[D].杭州:浙江工業大學碩士學位論文，2006.

[5]王軍.高校職業指導課程體系的設置及優化[J].深圳大學學報:人文社會科學版，2008，(7):155-157.

[6]趙健.多維度構建大學生就業指導體系[J].山東省青年管理干部學院，2008，(3):20-21.(責任編輯/王建國)