以科學發展觀指導９０后大學新生入學教育

摘要:90后大學生以其時尚、青春、個性和叛逆的個性特點與以往大學生不同，簡單陳舊的入學教育已無法滿足他們成長的需求。以科學發展觀為指導思想結合90后大學新生特點從新生入學教育的內容、形式和時間來創新性開展入學教育有利于90后大學新生的全面發展，為大學四年的發展打下良好基礎。

關鍵詞:科學發展觀;90后大學生;入學教育

中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0255—02

對于一個大學一年級新生來說，能否有一個良好的開端，關系到學生的整個大學階段的學習和生活，甚至對他每年今后的成長成才都將產生重要的影響。大學新生教育是高校教育管理工作中最關鍵的基礎教育，“其工作質量關系到能否使新生以最短的時間，最佳的方式，最好的效果來適應高等教育的要求，完成中學生活向大學生的轉變。”近年來，大學新生因無法順利完成從中學生到大學生這一角色轉變而產生的各種問題引起社會廣泛關注，這種被稱為“大一新生綜合癥”成為高校思想教育這關注的焦點。

2008年秋季大學迎來“90”后大學生，陳舊單一的新生教育方式已經無法適應新一代大學生尤其式是90后學生的要求，因此如何有創新性的開展大學新生教育意義非常重大。黨的十七大報告指出，“在新的發展階段，全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀?？茖W發展觀是當今發展理論的精華，是中國共產黨指導今后現代化建設的新理念。體現了鮮明的時代精神，反映了新的發展要求。也是對以往發展理論的超越，是與時俱進的馬克思主義新發展觀。因此，以科學發展觀為指導思想創新性地開展90后大學生入學教育，能順利幫助他們完成角色轉變，為整個大學期間的思想政治工作打下良好基礎，為90后大學生全面發展和成長成才邁出了堅實的第一步。

一、90后大學新生特點

首先，90后大學生自我意識較強，在各方面都彰顯個人特色，喜歡新穎、有個性的事物，都追求獨樹一幟，

喜歡表現的與眾不同。“時尚、青春、非主流、叛逆”的個性決定了他們不喜歡灌輸式的教育方式，集體歸屬感不強，注重個人價值的實現。高校思想教育者必須根據90后大學生的心理特點來進行入學教育。其次，90后大學生大多出生于是六加一模式的家庭，即爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽和自己，集萬千寵愛于一生。因此90后的大學生大多人性，相對缺乏團隊精神，挫折教育。他們受挫能力較弱往往受到一點打擊就會一蹶不振。再次，90后出生在網絡高度發達的社會環境里，網絡是他們生活不可缺少的一部分，網絡上聊天、購物、玩游戲在他們少年時代便習以為常，進入大學后依賴網絡的現象會更嚴重，起源于網絡的火星文彰顯了他們標新立異的特點和張揚的個性。最后，90后大學生都有接受信息廣泛，課外知識豐富，在計算機等方面動手能力較強，但自理能力生活能力較差。隨著改革開放三十年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌，“90后”大學生不因循守舊，崇尚創新精神、探索精神。

二、以科學發展觀引領09級大學新生入學教育

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本。以科學發展觀來指導90后大學新生入學教育具有現實意義。因此以學生為本，關注大學生四年的全面發展來開展入學教育，符合可持續發展和統籌兼顧戰略。在開展入學教育工作必須根據90后身心發展特點和個性來因勢利導培養他們自主意識激發其自我教育的潛能。

首先，要有目的有計劃開展入學教育工作，把新生教育作為一個系統性教育過程。應當聯系實際，把入學教育作為中學教育與大學教育相互銜接逐步過渡的過程。大多數高校的入學教育僅限開學的第一周，學習內容多是各種規章制度、校慶校史等不能從根本上和內在來解決大一新生入學時出現的問題。尤其90后新生屬于在網絡影響下成長的一代，他們接觸的信息量大，對新鮮事物好奇心強，陳舊單一的入學教育方式無法達到預期的教育效果。筆者認為，新生教育的周期應該延長至一個學期，在這一學期中不但開展常規的新生入學教育如:專業介紹、校情校史、師生見面會、適應性教育、心理健康等還應把理想信念教育、自主學習教育、誠信感恩教育、預警教育、職業生涯規劃教育、法制安全教育等納入到新生教育內容體系中來。

其次，根據90后個性特點采取形式多樣、豐富靈活貼近新生生活和思想的入學教育形式。(1)在信息暴炸的時代，高校思想教育工作者要把工作與現代傳媒結合起來，充分利用高校校園媒介的傳播功能，比如校報、新生特刊、迎新廣播、校園網新生專版等。編播人員要對90后新生特點非常熟悉，結合他們入校的實際需要進行編輯報道。使校園傳媒在內容和形式上更能貼近學生適合90后學生特點引起學生90后學生共鳴和興趣。(2)除了利用傳統的講座、交流會、級會班會等形式進行新生教育外，還可以結合90后獨生子女的個性特點舉辦團體拓展運動，把新生適應性教育、理想信念教育以及人際交往等教育內容融入其中。這種教育形式不但能激發90后新生自我教育潛能，而且貼近他們生活易于接受，和其他教育形式相比能取得較好的效果。(3)進入大學后學生容易產生理想上的困惑即“理想間歇癥”和“渴望發展又無所適從”因此請知名校友回校做講座，以榜樣的力量激發和引導90后新生在一邁入大學校門時便能樹立大學四年的目標，進行職業規劃。此外，把舉行成人儀式與90后新生入校結合起來，把新生教育內容融入到成人儀式之中，利用這一契機使90后新生意識到自己長大和應該承擔的責任和義務。

再次，借鑒和吸收網絡文化的積極因素搶占網絡思想陣地。充分發揮網絡教育優勢，創造具有鮮明特色，將可讀性、服務性與權威性、指導性有機結合起來的新生入學教育專業網絡。選取大二大三大四優秀學生成立一個把網絡團隊，通過新生電子郵箱和QQ以及QQ群等途徑與新生交流，以這些優等生的經驗來解決新生入學時所遇到的難題。通過新生入學論壇、博客以及專版來輔助新生入學教育的開展。網絡思想政治教育在未來一段時期內將有效提高和拓展大學生思想政治的渠道和空間，因此在新生入學時便發揮網絡思想教育功能意義重大。

最后，啟動學校、家庭、社會三位一體的聯動機制來進行90后入學教育，充分發揮各方面教育資源來做好新生入學教育為新生大學四年的全面發展打下堅實基礎。在新生入學通知書附寄“給新生家長一封信”讓家長全面了解孩子就讀高校的情況以及家長在孩子入校時應如何配合學校做好角色轉變等工作。此外，大學新生因不適應而自殺的現象越來越嚴重，社會也越來越關注“大一新生綜合癥”所帶來的負面影響，因此可以加大社會宣傳力度多關注新入學的大學生，尤其是90后的大學生。結合90后新生特點來舉辦具有針對性社會實踐活動等。

三、90后大學新生入學教育應注意的問題

90后大學生以其鮮明的個性特點區別于以往的大學新生，因此除了傳統的內容的入學教育要以豐富多彩，靈活多變的形式開展，還應該融入新的入學教育內容。首先，大力開展網絡安全教育以免新生沉迷于網絡無法自拔影響大學四年的發展，要求90后新生對于網絡有一個正確清晰的認知。網絡安全教育是一個長期過程，從大學新生一入學就開始實施，通過個別典型的案列來給學生起到警示作用。其次，開展以情育人的感恩教育，90后大學生多獨生子女受寵愛較多，以自我為中心不懂得感恩。所以，一系列的感恩教育有利于大學新生的健康成長，充分利用家長的教育功能配合學校做好感恩教育，最后，很多媒體曾報道過90后大學新生消費生猛，不懂節制沒有計劃。開展必要的勤儉教育、理財教育也是必不可少的。此外，物質生活條件提高和改善與學業帶來的精神壓力，形成了越來越明顯的反差，容易導致90后大學新生學習動力不足、學習興趣喪失，嚴重時可能將影響他們的精神健康。以上所有應注意的問題，是我們面對90后這一新的群體突顯出來的，解決90后大學生新生教育問題不能單靠學校還要充分發揮學校、社會和家長的聯動機制用三者的合力解決問題。

參考文獻:

[1]侯仲.“立體導向式”新生入學教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，(6):107-109.

The 90s Freshman’s Entrance Education by the Scientific

Concept of Development

ZHU yan

(Guangdong University of Technology Automation College， GuangZhou 510006， China)

Abstract:The 90S freshman is fathion、youth、personality and treason. It is different from the former students and old-fashioned cannot content their requirement. According to the 90s freshman’ characteristics， it is of advantage to develop themselves fully and lay a four-year foundation by conducting innovative entrance education fromcontent， form and time with the guidance ofthe concept of science development，

Key words:the scientific concept of development; the 90s freshman; entrance education(責任編輯/王建國)