淺談新時期高校學生干部培養模式的探索與構建

摘要:加強新時期高校學生干部的培養工作，培養面向現代化、面向世界、面向未來的合格人才，是我國高等院校的神圣使命和責任。沈陽師范大學作為遼寧省內一所綜合性大學，在學生干部培養方面有著獨到的工作方式和思路。本文作者在深入探索和研究省內高校學生干部培養模式的現狀基礎上，提出了對高校學生干部培養模式的構建與對策。

關鍵詞:高校學生干部;培養模式;思想教育培訓;課外文化素質提升活動

中圖分類號:G47 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0241—02

探索當前高校學生干部的培養模式，提高學生工作質量，是我國高等院校培養全面復合型高素質人才的需要，也是進入21世紀后高校改革傳統教育思想和人才培養模式，提高教育質量和辦學效益的一項重要舉措。本文在對省內高校學生干部的培養工作現狀進行調查和分析后，提出了高校學生干部培養模式的探索與構建，旨在為今后高校學生干部培養工作提供一些行之有效的參考與借鑒。

一、高校學生干部特征解析

21世紀比以往任何時代都要復雜的多，青年大學生受到的影響和沖擊也是紛繁復雜、多種多樣的，擺在學生干部培養工作者面前的是充滿光明而又艱難曲折的道路。學生干部要認識社會，適應社會，達到全方位的成熟，需要一個通過學習和實踐發展自己的社會性過程，在對高校學生干部培養方式進行探索之前首先我們要了解當代高校學生干部的主流特征:

1.進取性。隨著我國改革開放的日趨深入，使高校學生干部看到了民族的希望與不足，從而激發起潛在的愛國之心和報國之情，喚起了強烈的求知欲望。知識經濟的到來、新技術革命的挑戰、競爭機制的引進，使他們強烈地感受到一種從未有過的緊迫感和責任感。

2.自信性。高校學生干部重視自我價值，充滿自信。他們渴望得到社會的認可和尊重，為社會發展做出貢獻，以表明自我價值的存在。因此，他們不愿過多地受到別人的支配和控制，而希望表現出自己的自覺性、頑強性、果斷性、獨立性、原則性和正確性。

3.動態性。大學時期是人生中精力最充沛、最旺盛的時期。在當今社會，尤其是人們物質生活基本得到滿足的情況下，學生干部充沛旺盛的精力便充分地表現了出來。他們喜愛參與集體活動，善于把握個人表現和展示個人能力的好機會，而厭惡單調無味、呆板枯燥，傳統學生活動，希望在緊張之余參與富有挑戰性的工作和活動。

4.合群性。與普通學生相比，學生干部性格上更加開朗大方，友誼感在學生干部中占有很重要的地位。正是這種友誼感，使他們自覺地結交朋友，而處于大學時期的他們，在生理和心理上的成熟，也促使他們的交際范圍擴大到異性。所以高校學生干部樂于交友，喜歡交際，樂于參與群體性活動。

二、高校學生干部現存問題分析

1.缺乏責任心和集體意識。家庭的獨生寵兒在父母的庇護下逐漸形成了個人主義思潮增長，集體主義觀念削弱的思想傾向。矛盾出現時往往推卸責任，不善總結，指責別人多，反省自己少。工作過程中，態度慵懶，行動散漫，缺乏團隊合作意識，凸顯個人英雄主義。

2.承受成功和挫折考驗的能力差。在成功面前容易沾沾自喜，產生驕躁情緒;而在遭遇挫折時則常常自暴自棄，有些學生因自我否定與拒絕而幾乎失去從事其它工作的愿望和信心，甚至因偶爾的失敗或不如意而玩世不恭、萬念俱灰。

3.工作依賴性強，主動性差。老師分配任務才行動，有人監督才會認真對待，不落實到個人就對工作視而不見是典型的被動心理。主動性差往往體現了個人對工作的消極態度。

4.不能妥善處理學習與工作的關系。有些同學過分注重學術培養而忽略積極主動參與工作，有些同學過分注重工作能力培養而忽略專業知識的積累，更有甚者無法平衡學習與工作的關系，兩項都沒有突出作為，而在現今校園內真正缺乏的恰恰是可以妥善處理工作與學習的雙優干部。

三、高校學生干部培養模式探索的必要性

1.就業體制轉變。自從高校畢業生就業體制改革，由國家統包統分轉向用人單位和畢業生自主實習雙向選擇后，大學生就業問題日益暴露出來。原來的“天之驕子”在國家的統包統分體制下，從不擔心自己的工作前途問題。而在雙選機制下，用人單位有了相對獨立的人事權和選擇權，對人才的要求也有各自不同的標準和要求，其顯著的特點就是各用人單位對大學生尤其是學生干部的綜合素質要求逐步提高。

2.社會結構調整。21世紀是“財富源于人力資源”的知識經濟時代。社會對人才素質及個人能力的依賴已超過了對資本的依賴。高校學生干部作為當代大學生的優秀代表，面對社會主義現代化建設這個特定歷史環境，更應當義不容辭地肩負起自己的歷史使命，實現自己的抱負和志向。

3.校園文化建設的特殊需求。校園文化主要分為精神文化、制度文化和物質文化三部分，在其氛圍的營造過程中，學生干部起主導作用。為豐富學生校園生活，開展創新型活動，端正價值取向，學生干部應具備良好的個人素質和較強的綜合能力，進而滿足校園文化建設的需求，實現自己的價值。

四、高校學生干部培養模式的構建

(一)構建學生干部思想教育培訓與干部考核制度兼行的培養模式

做好高校學生干部的培養工作，要集合各方面的力量。從外部因素來說，要依靠社會、學校與家長的三方共同努力，互相配合;從內部因素而言，要靠學生的個人努力和自我潛能的發掘。沈陽師范大學外國語學院在學生干部培養方面經過多年的實踐和摸索，逐步建立了較為完善的學生干部培養體系，內容涵蓋思想教育培訓、完善并健全學生干部組織、定期實行干部考核培訓制度等等。

1.建立健全學生干部組織，優化選拔方法。大學生思維活躍且充滿工作熱情，為挖掘工作方法得當，組織能力較強的學生干部，選拔環節必須考察全面。沈陽師范大學外國語學院的學生工作領導小組，在原有的院學生會基礎上，經過個人競選、民主投票、組織評定、全校公示等環節后，優中選優，從學生干部中選拔能力強、素質高、專業過硬的優秀干部擔當各類學生組織的主席職務，再將這些學生組織的主席加以整合，建立主席團工作制度，代表學生組織中的最高領導部門。同時每年新生入學前夕，學院會通過相同的考核方式，選拔出優秀的學生干部擔任新生的輔導員助理。建立健全學生干部組織，給學生干部提供獨立面對問題，集體研究討論，獨立解決問題的機會。當學生干部組織無法解決問題時，再交由主管團學工作的老師給予指導。這樣不僅鍛煉了學生干部的組織協調工作的能力，同時激發了他們的工作熱情和潛能。

2.制定明確的學生干部工作準則并分層次進行干部培訓。高校學生工作在教育學生干部進行自我完善的同時，必須將管理工作與之結合起來。完備而統一的行為準則和評定標準，既便于在平時的工作和生活中對學生干部進行管理、教育、督促和檢查，也便于學生干部各自對照學習和執行?；诖死碚?，沈陽師范大學外國語學院學生工作領導小組針對學生思想、學習、道德品質、組織紀律等方面，制定出一套行之有效的工作準則，并定期組織學生干部進行學習，熟悉學生活動特點及工作方式，同時出臺了《外國語學院學生干部培訓手冊》，印發給每個學生干部學習。

3.實行有效的干部考核和明晰的獎懲制度。學生干部考核制度是一種管理制度，將管理制度變成教育手段，是德育過程的組成部分，也是對學生思想品德考核的一種方法[2]。無記名自評與互評可以充分暴露缺點、肯定優點，公開評議可以保證透明度，高標準高要求的考核制度提升了學生干部的整體水平。沈陽師范大學外國語學院在學期中和學期末，定期組織進行相關評選，然后上報學生會最高組織即主席團進行公開評議，最后由主管學生工作的領導老師根據學生干部的實際表現，廣泛聽取意見，對于思想覺悟高，表現突出的學生干部給予表彰，樹立學生干部學習典型。

(二)構建以課外文化素質提升活動為主導的高校學生干部培養模式

課外文化素質提升活動是在校園里以教師指引為主導、學生組織參與為主體的課外活動。它以文化、藝術、科研為主要內容，形式多種多樣，在大學生尤其是學生干部創業創新教育工作中起著十分重要的作用。就如現代作家張煒所說的:“大學生在大學期間應該注重一些高深的領域，美學的、哲學的、重要的文學領域，因為這個人生階段是入門的最佳時期，身邊能找到重要的老師和同伴。這種開闊視野的過程，對一生都非常難得，也算沒白上了一次大學?！?[3]

1.課外文化素質提升活動在培養學生干部創業創新能力方面的實踐。沈陽師范大學外國語學院課外文化素質提升活動在多年的實踐和探索進程中，已形成了明確的指導思想、鮮明的主題和響亮的品牌。一年一度的外語文化節，以培養學生干部創新意識，提高實踐能力，弘揚高雅校園文化為主題，以“外語學術周” 、“外語文藝周” 、“外語體育周” 、“外語科技周”等，形成并開展系列活動。

其中，八大品牌專業賽事等一系列與專業相關的比賽，使學生干部在組織活動的過程中實現了能力培養與專業學習緊密結合的良性循環機制。專業技能競賽中專業教師積極參與，形成了教師與學生干部的互動。既提高了學生干部對專業的興趣，也為學生干部素質拓展提供了更廣闊的空間。

2.課外文化素質提升活動在學生干部培養工作中的顯著作用。課外文化素質提升活動貫穿在文化素質教育之中，是素質教育課堂教學的補充和延伸，也是理論與實踐相結合的載體。課外文化素質提升活動通過營造文化氛圍，感染和陶冶學生干部，使他們在民主、開放和寬松的環境中平等的探索，自由的雙向交流，激發他們的創新思維。

在課外文化素質提升活動的組織參與過程中，學生干部的創新能力也得到了提高，激發了學生的創新潛能，達到綜合素質提高的效果。同時由于課外文化活動的內容豐富，涵蓋學術、科技、文化、藝術等方面的知識和信息，因此實現了學生干部之間的信息交流和共享。開展課外文化素質提升活動，旨在培養提高廣大學生干部的人文精神，促進其崇尚科學、勇于實踐、敢于創新精神的形成;培養分工與合作能力，注重團隊意識的形成。以更好的迎接現今知識經濟帶來的沖擊和挑戰。

參考文獻:

[1]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[M].北京:北京工業大學出版社，2005.

[2]楊德廣.大學生教育專論[M].上海:上海教育出版社，2000.

[3]丁晉中，張媛媛.大學生綜合素質培養[M].山西:山西人民出版社，2003.(責任編輯/王建國)