論新時期大學生職業化素質的現狀及解決策略

摘要:在全球經濟危機大潮的沖擊下，大學生的就業問題成為全社會普遍關注的焦點。大學生就業的重要前提是良好的職業素質，只有具備了較高的職業素質，才能使人力資本得以提升。大學生的職業化素質應當包括職業精神和職業能力等諸多方面。

關鍵詞:職業化;現狀;解決策略

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0221—02

12月15日，中國社科院發布2009年《社會藍皮書》，藍皮書指出， 2008年以高校畢業生為主體的需要就業青年數達到歷史新高，將達到559萬人，比2007年增加64萬人，就業形勢也十分嚴峻。一方面應屆畢業生找工作難，另一方面往屆畢業生離職、跳槽的現象也十分嚴重。這就給我們高校教育工作者提出一個嶄新的課題:如何培養大學生職業化素質，提升人力資本。

一、職業化與職業化素質的內涵

職業化包含很多方面的內容，如國家政策體制、市場機制、組織環境和人才素質等方面。從職業化素質的角度，職業化就是為了達到職業的要求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的歷程簡單地理解為:將職業人的職責中所要求的那些簡單的事情做到位，并不斷的追求做到更好。真正的職業化不在于你從事什么樣的工作，而是什么樣的職位，而在于你對工作感到自豪，努力的程度，奉獻精神和忠誠度。

職業化素質包括職業化精神和職業化能力兩部分。職業化精神包括敬業、責任、專業、創新、協作和規范六大精神;職業化能力包括思維、學習、執行、管理、社交、表達六大能力。我們可以把職業化素質理解為:職業人所擁有的資質、知識、行為和技能等顯性素質以及職業道德、職業意識和職業態度等隱性素質。

二、大學生職業化素質現狀

近幾年來，隨著就業壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質的培養。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業的技術證書。然而，一些學生很難找到自己稱心如意的工作。主要原因在于:

1.缺乏職業敏感性。目前大學生普遍缺乏事業心、進取心，缺乏職業理想，缺乏對職業的內驅力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業生沒有轉變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。以致于在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。

2.缺乏合作精神和主動與社會適應意識。在學校，周圍的同學，雖然平時可能也有互相幫助，但現在的學生自我意識很強，不愿也不想與他人合作與交流。對于新的環境，不能或不愿意適應，做出改變， 整日活在記憶中，用過去的成績安慰自己“受傷的心靈”，往往就會面臨失敗的命運。

3.缺乏強烈的責任感。目前大學生就業的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調個性的培養，致使很多畢業生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業緊張的情況下用人單位往往強調的是要有對企業承擔責任的責任感和對事業孜孜以求的事業心，要能夠適應企業的文化。

4.缺乏對自我的正確評價。大學生普遍存在眼高手低的現象，對自己的知識水平和能力沒有正確的評價，過高地估計自己的求職能力和勝任工作的能力。對自己將要從事的職業的性質沒有明確的目標，一味注重工作的一時薪酬和待遇，忽略了今后發展和提升空間。

5.缺乏應有的職業道德。作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。許多用人單位普遍認為目前大學生存在誠信問危機。比如在大學畢業生自薦表中，發現竟有十多人同為一所學校的學生會主席，20多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調查驗證學生在校表現，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現象并不少見。這些現象造成用人單位承擔了更多的風險。

三、促成大學生職業化素質的解決策略

1.培養良好的道德品質。21世紀的教育，不但要使學生有知識，更要學會做人。專業技術素質確定了其事業的發展為教育的重點，但品德素質卻是成為一名合格職業人的先決條件。職業化精神是職業人最基本的素質要求。在品德素質的教育中，應將學生身邊發生的每一件小事同國內國際發生的大事結合起來進行實踐教育，而不是單純從枯燥的理論進行學生的人生觀教育。我國地域廣闊受人文關系、成長環境、社會意識環境等影響，人們的道德水準差異很大。所以，要不斷提高學生自身的道德素質，只有這樣才能在商務活動中自覺遵守法規，切實履行自己對他人、對社會的道德義務。

2.引導學生樹立角色意識。大學生在校期間應該多參加社會實踐調查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業管理重心的轉移以及企業組織結構逐漸向學習型組織和網絡結構轉變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養自己對職業的敏感度，培養適應各種職業的能力，提前進入職業角色狀態。同時通過職業訓練，提高自己對組織中各種崗位應該掌握的技能、應該承擔責任的認識。

3.培養良好的心理素質。“智商誠可貴，情商價更高”。心理健康是個人發展、成才的決定因素。古今中外許多文學家、政治家、教育家，都是既有較高智商又有較高情商的人。低智商的人固然不能成才，而高智商低情商的人同樣不能成才，每個人的情商都可以通過適當的教育和訓練而得到改善和提高。如何在教育教學過程中提高學生的情商，使他們能正確認識自我、理解他人，并學會調節情緒和人際關系等，是高等教育所面臨的新課題。

4.培養學生精誠協作的合作精神。我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據組織的不同目標做好角色的轉換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時，我們提倡大學生應具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結，增強凝聚力。

5.培養學生具備敏銳的創意思維。敏銳的創意思維是良好的性情，以及在緊急時刻快速反應能力的綜合產物。一位成功的人士，他總能采取一引起特殊的方法，促使自己的靈感得到激發，并由此做出一些有效的事情。教育學生善于捕捉靈感。靈感稍縱即逝，如果你不能很快抓住，可能一去不復返。引導學生置身挑戰，就是要讓學生把自己放在可能失敗的困難環境中，這對創造力的培養十分重要。許多意念的互相競爭，可以大大加快創意的進程。

6.培養學生注重專業形象。專業形象，即通過衣著打扮、言行舉止，反映學生的個性、形象及公眾面貌所樹立起來的形象。在樹立良好的專業形象中，淵博的知識和嫻熟的技能固然重要，但是光有這些還遠遠不夠，因為不良的個人形象或考慮欠佳的舉止，也很有可能使你千辛萬苦樹立起來的聲譽或蹣跚起步的事業毀于一旦。自信地應付各種工作環境，這些都是檢驗一個人是否具有專業特性的標準。

7.要注重學生的職業禮儀教育。職業禮儀的培養應該是內外兼修的。古語說得好:腹有詩書氣自華。內在修養的提煉是提高職業禮儀的最根本的源泉。工作時注意自己的儀態，不僅是自我尊重和尊重他人的表現，也能反映出員工的工作態度和精神風貌。

總之，大學生職業化素質的培養是一項系統的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養學生學習的職責，而且還要引導學生提高職業化素質。而學生職業素質的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業素質的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，提高就業率，從而營造和諧的就業環境。

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(責任編輯/王建國)