高校學(xué)生黨員主體意識現(xiàn)狀及對策思考

摘要:高校學(xué)生黨員主體意識對高校學(xué)生黨建工作有重要意義， 本文從高校學(xué)生黨員主體意識存在的不足出發(fā)，分析了高校學(xué)生黨員主體意識不強(qiáng)的原因，提出了加強(qiáng)高校學(xué)生黨員主體意識的對策。

關(guān)鍵詞:學(xué)生黨員;主體意識;對策

中圖分類號:D20 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)16—0142—02

一、高校學(xué)生黨員主體意識現(xiàn)狀

近年來，高校基層黨組織高度重視對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生黨員不僅要從組織上入黨，而且要從思想上、行動上入黨，并采取切實有效的措施，基本保證了大學(xué)生黨員的質(zhì)量。面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，高校學(xué)生黨員的主體意識仍存在不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面:

1.主體認(rèn)知不清。在高校中，大學(xué)生黨員的身份具有雙重性，既是學(xué)校中的普通學(xué)生，又是黨組織中的一員。但他們往往是學(xué)生的角色意識較重，而忽略了黨員在黨組織中的主體地位，于是在工作中表現(xiàn)為等著黨組織的召喚和安排，“老師讓我干什么，我就干什么”，缺乏主動性，沒有自己的創(chuàng)造性和建設(shè)性意見，僅滿足于完成組織或領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。表面上看很服從組織的安排，實際上是沒有把自己當(dāng)作黨組織中的主人，對自己的主體地位認(rèn)識不夠。產(chǎn)生的消極影響是其他同學(xué)認(rèn)為我們的黨員“就是聽老師話，不會做什么有創(chuàng)新性的事情”。時間長了，學(xué)生黨員自己也認(rèn)為只要聽老師話，就是一名合格黨員了，這對發(fā)展我們的事業(yè)是極其有害的。

2.主體示范作用不強(qiáng)。近幾年，高校學(xué)生黨建工作步入快速發(fā)展階段，在發(fā)展大量學(xué)生黨員的同時，也出現(xiàn)了質(zhì)量問題。特別是部分學(xué)生黨員在各項活動中沒有發(fā)揮模范作用，不以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，如有的黨員是非觀、原則性不強(qiáng)，對同學(xué)中的不良現(xiàn)象、違紀(jì)現(xiàn)象不勸阻，不教育，甚至自己還有違紀(jì)的;對集體活動態(tài)度消極;學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，成績下降;對同學(xué)的困難漠不關(guān)心等。這些問題的存在極大地影響了黨組織在學(xué)生中的形象。學(xué)生黨組織在校園中不夠活躍，總是以生硬的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓很多學(xué)生望而生畏，有距離感，大大地降低了學(xué)生黨組織在學(xué)生中的影響力。

3.主體期望產(chǎn)生沖突。社會或高校對學(xué)生黨員的主體期望是:全面掌握科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，積極參加學(xué)校的各項活動，在廣大學(xué)生中能起好模范帶頭作用，引領(lǐng)廣大學(xué)生全面發(fā)展和共同進(jìn)步，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。而學(xué)生黨員由于受市場經(jīng)濟(jì)功利因素的影響，往往注重個人自身的發(fā)展，缺乏對周圍普通同學(xué)的關(guān)心和幫助，缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想，造成外界的期望與黨員的現(xiàn)實表現(xiàn)之間出現(xiàn)較大差距，產(chǎn)生期望沖突和矛盾。

4.主體評價乏力。所謂主體評價，是指社會及他人根據(jù)社會角色規(guī)范和現(xiàn)實需求對個人所承擔(dān)的社會角色進(jìn)行的評論與評價。一部分學(xué)生黨員在思想上和行動上存在一些問題，與目前高校黨組織對大學(xué)生黨員的評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)和缺乏完整的評價體系有關(guān)。現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)常常以學(xué)習(xí)表現(xiàn)代替政治表現(xiàn)，以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)代替黨員標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是合格黨員[1]。

二、高校學(xué)生黨員主體意識不強(qiáng)的原因分析

1.社會和黨內(nèi)的不正之風(fēng)對學(xué)生黨員思想的影響。雖然我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，但一些腐朽、丑惡現(xiàn)象的滋生和蔓延，直接影響學(xué)生黨員的思想和情緒。社會和黨內(nèi)存在的不正之風(fēng)也使少數(shù)學(xué)生黨員片面地認(rèn)為黨失去了先進(jìn)性，使學(xué)生黨員感到課堂上的教育、書本上的理論是空洞的說教，降低了理論的說服力。

2.學(xué)校基層黨組織的教育管理乏力。高校學(xué)生黨建工作由于受到學(xué)生在校培養(yǎng)教育時間較短、學(xué)生黨建工作人手少等客觀條件限制，對學(xué)生入黨后的教育管理工作不能完全跟上，黨內(nèi)教育和組織生活流于形式，其廣度和深度得不到保證，使學(xué)生黨員的缺點和問題不能得到很好地解決，造成一些學(xué)生黨員入黨后放松自我要求，出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、工作和生活上的滑坡。學(xué)校在組織政治理論和黨的宗旨、路線、方針、政策的教育中形式化的東西較多，聯(lián)系大學(xué)生實際解決思想問題不足;在對入黨積極分子的教育中，注重外顯行為較多，注重思想上入黨的要求不足;在學(xué)生黨員的發(fā)展實踐中，有時也存在親疏遠(yuǎn)近現(xiàn)象;從黨員教育的時間結(jié)構(gòu)看，入黨前教育較多，入黨后的繼續(xù)教育不足[2]。

3.自身忽視世界觀、人生觀和價值觀的改造。理想信念和世界觀等問題是人腦中深層次的東西，相對于一些較為顯性的行為、現(xiàn)象來說較難量化和把握。大學(xué)生入黨后，更多地強(qiáng)化自身在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、社會工作等方面的先進(jìn)性，而理論學(xué)習(xí)和世界觀改造等深層次問題在一定程度上被淡化，使專業(yè)學(xué)習(xí)成為“硬要求”，理論學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀的確立則成了“軟指標(biāo)”，自身忽視世界觀、人生觀和價值觀的改造。

4.家庭教育的缺失和不良影響。當(dāng)代大學(xué)生都是獨生子女，家長望子成龍，但在價值定向上出現(xiàn)了偏差，重智輕德，在子女價值觀念功利化的問題上起了推波助瀾的作用。這種狀況，使部分學(xué)生思想行為的功利性無限膨脹，價值觀念發(fā)生偏移，淡化了入黨動機(jī)的單純性。多少反映出在入黨動機(jī)和利益選擇上，許多同學(xué)抱著實用主義原則，注重現(xiàn)實效應(yīng)。

5.黨的理想信念教育弱化，使部分學(xué)生黨員責(zé)任感、使命感淡化。當(dāng)前的學(xué)生黨員教育，在方針、政策和形勢任務(wù)教育方面，對共產(chǎn)主義理論和思想教育重視不夠;在對學(xué)生黨員評議和考核中，比較注意其外在表現(xiàn)，很少分析學(xué)生黨員理想和信念的問題;在發(fā)展學(xué)生黨員時，比較重視其在工作上的表現(xiàn)，而對其共產(chǎn)主義理論、知識和思想的考察缺乏有效的手段。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生黨員主體意識的對策思考

1. 切實加強(qiáng)理論教育，強(qiáng)化主體認(rèn)知。由于人們的行為來自其對自身角色的認(rèn)知程度和認(rèn)知方式，所以，對于主體認(rèn)知不清或認(rèn)知不正確的學(xué)生黨員，首先要幫助他們矯正主體認(rèn)知，并盡可能強(qiáng)化他們對角色的認(rèn)同和內(nèi)化，只有經(jīng)過內(nèi)化的角色行為才是穩(wěn)定、持續(xù)的，而內(nèi)化的必要條件是理性認(rèn)知的反復(fù)強(qiáng)化[3]。大學(xué)生黨員大多出生于改革開放以后，受新的價值觀念、文化思潮影響較多，經(jīng)歷過的政治考驗和黨性鍛煉較少，對社會發(fā)展的客觀規(guī)律的認(rèn)識還不夠成熟，對黨的理論、歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)了解也不多，他們十分需要用先進(jìn)的、科學(xué)的理論去武裝。因此，對大學(xué)生黨員要切實加強(qiáng)理論教育，要把加強(qiáng)黨的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)貫穿在學(xué)生黨員日常教育中，教育廣大學(xué)生黨員深人學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，始終牢記黨的宗旨，堅持“三個代表”的基本要求，用“三個代表”重要思想武裝自己的頭腦，全面貫徹黨的教育方針， 提高其理論水平和政治素質(zhì)，幫助他們學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，研究新情況，解決新問題，增強(qiáng)拒腐防變能力。

2.努力加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范主體行為。主體自身的素質(zhì)、知識、經(jīng)驗、能力等，是實現(xiàn)主體行為模式的重要因素。大學(xué)生黨員在道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力等方面存在差異，有的或多或少還存在一些問題，因此，要讓他們實現(xiàn)相應(yīng)的角色功能，達(dá)到既定的主體行為模式，就必須加強(qiáng)高校的制度建設(shè)，規(guī)范其主體行為。建立健全一整套科學(xué)、合理、高效的學(xué)生黨員管理制度，對于加強(qiáng)學(xué)生黨員隊伍管理、約束學(xué)生黨員的日常行為，用目標(biāo)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生黨員行動，具有非常重要的作用。制度建設(shè)應(yīng)包括以下幾個方面:在入黨方面，健全入黨積極分子考核的指標(biāo)體系，建立入黨積極分子考察與教育制度; 建立公開公示制度，廣泛征求群眾的意見，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對有問題的學(xué)生黨員毫不姑息。建立預(yù)備黨員的繼續(xù)考察教育制度，采取各種形式加強(qiáng)預(yù)備期的教育，確保預(yù)備黨員在預(yù)備中的思想一如既往，健康向上的成長的態(tài)勢。

3.改進(jìn)教育方法和途徑，強(qiáng)化主體評價。新形勢下，要定期和不定期地做好大學(xué)生黨員入黨后的思想教育工作，要用和諧的理念看待事物，處理問題，把教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人和尊重人、理解人、關(guān)心人統(tǒng)一起來，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。在學(xué)生黨員教育工作中，要注意從學(xué)生黨員的思想實際出發(fā)，采取一些辦法積極探索新的方法和途徑，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。首先，進(jìn)一步樹立目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的自我教育意識。作為學(xué)生黨員都具有較高文化知識和自制能力，黨組織要發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的積極性，通過讓他們制定學(xué)期政治教育任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃任務(wù)，對他們進(jìn)行監(jiān)督，檢查完成情況，來達(dá)到良好的教育效果。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教育。除了開一些有教育意義的民主生活會、理論研討會之外，要探索一些實踐性的新的教育方法，如在宿舍內(nèi)學(xué)生黨員掛牌制，督促黨員以實際行動來接受群眾的監(jiān)督和考察;堅持高年級學(xué)生黨員做低年級的輔導(dǎo)員助理，協(xié)助學(xué)生輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生的思想教育工作。通過這些活動，使他們深刻認(rèn)識到自身存在的問題，全面提高自身素質(zhì)。再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校的發(fā)展和普及，進(jìn)一步拓展了思想政治工作的空間和渠道。

4.創(chuàng)新德育環(huán)境，發(fā)揮主體示范作用。環(huán)境對人的思想道德、價值觀念和行為方式的影響甚大。18世紀(jì)法國著名的唯物主義哲學(xué)家和教育家克勞德·阿德里安·愛爾維修曾明確提出“人是環(huán)境的產(chǎn)物”。高校學(xué)生黨員主體作用的發(fā)揮需要緊緊依靠高校德育環(huán)境的建設(shè)和創(chuàng)新，高校黨建工作者要了解和重視大學(xué)生黨員的多向性優(yōu)勢，充分認(rèn)識到學(xué)生黨員在高校黨建中的主體性作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識，從而積極為學(xué)生黨員的作用發(fā)揮營造良好的人文氛圍。要加強(qiáng)大學(xué)生黨員影響力發(fā)揮的長效機(jī)制建設(shè)，通過宣傳優(yōu)秀學(xué)生黨員模范事跡，設(shè)立學(xué)生黨員示范崗等方式，塑造“學(xué)生黨員”這個青年學(xué)生中的優(yōu)秀群體，樹立學(xué)生中的“領(lǐng)頭雁”形象等，這樣既可以增強(qiáng)高校思想政治教育的實效性 ，又可以在塑造大學(xué)生黨員影響力的過程中，喚起他們對提高自身人格魅力和對人生境界更高層次的向往和追求，引導(dǎo)他們能動地運用先進(jìn)文化和思想，指導(dǎo)自己的人生道路，從而以學(xué)生黨員的品質(zhì)、知識、能力等使其獲得廣大學(xué)生在心理上對他們的信服和尊重，激勵和帶動廣大學(xué)生共同進(jìn)步[5]。

參考文獻(xiàn):

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[5]張紅君.高校學(xué)生黨員影響力的現(xiàn)狀與思考[J].思想政治教育研究，2007，(6).(責(zé)任編輯/姜超)