基于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)共同體的初中化學(xué)教學(xué)實踐分析

李桂枝

【摘要】在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為初中化學(xué)教育發(fā)展趨勢。同時，學(xué)習(xí)共同體這種教學(xué)方式在初中化學(xué)的教學(xué)中也開始廣泛的使用。本文對基于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)共同體的初中化學(xué)教學(xué)實踐進行分析，從而提升初中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)? 學(xué)習(xí)共同體? 初中化學(xué)

【課題項目】本文為晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題《核心素養(yǎng)視域下初三化學(xué)集體備課有效性策略研究》（JG1451-040）階段研究成果。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0044-02

當(dāng)前初中化學(xué)教師的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式相比已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，教師在教學(xué)過程中廣泛的使用多媒體、視頻等方面的現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動。同時，初中化學(xué)教師還結(jié)合了學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，可以在學(xué)生進行合作探究的過程中對初中化學(xué)知識進行深層次的學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)共同體進行有效結(jié)合，可以在初中化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及促進學(xué)生的思維發(fā)展，很大程度上優(yōu)化了初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。不僅如此這樣的教學(xué)方式還能讓初中化學(xué)課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也可以在這種教學(xué)環(huán)境中更好地發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力。因此初中化學(xué)教師要基于現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣開展高效的初中化學(xué)課堂。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)共同體在初中化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)的體現(xiàn)

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)開始在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為教育的重要發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是一門實驗性非常強的學(xué)科，化學(xué)實驗同時也是一種重要的化學(xué)教學(xué)途徑。但是在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校因為設(shè)備或者是場地的原因，不能給學(xué)生頻繁地開展初中化學(xué)實驗教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法比較直觀地對初中化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為初中化學(xué)帶來了新的教學(xué)方式，初中化學(xué)教師可以應(yīng)用班級中的多媒體設(shè)備利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，直觀地去學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，還可以有效地將一些抽象的初中化學(xué)知識更直觀的體現(xiàn)出來。對于一些比較復(fù)雜的初中化學(xué)實驗，教師沒有辦法給學(xué)生進行實驗演示。在這種情況下初中化學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)來給學(xué)生播放實驗?zāi)M的視頻或者視頻資料。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中化學(xué)提供了新的教學(xué)方式。

1.2學(xué)習(xí)共同體的體現(xiàn)

學(xué)習(xí)共同體指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個小組將不同的初中化學(xué)知識進行探究，從而開展課堂合作學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)其中的很多知識都是需要學(xué)生進行更深層次的探究的，但是依靠學(xué)生的個人能力很難對這些重點知識進行深層次探究。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體，用合作探究的方式對初中化學(xué)知識進行更深層次的探究從而更好地達到初中化學(xué)的教學(xué)目的。在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動。學(xué)習(xí)共同體在初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效地緩解傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)方式帶來的負(fù)面影響。

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂上的主體地位，對學(xué)生進行灌輸教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很難理解比較抽象的初中化學(xué)知識。因此傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式會嚴(yán)重地影響學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有的學(xué)生會對初中化學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)方式，可以更好地在初中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。用合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)知識進行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以在合作探究的過程中充分表達自己的想法，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，還可以在教師的指導(dǎo)下對初中化學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)。

2.基于現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)習(xí)共同體初中化學(xué)的教學(xué)策略

2.1初中化學(xué)教師合理地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓化學(xué)知識更加直觀

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生都是第一接觸到系統(tǒng)的化學(xué)知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從微觀的化學(xué)世界開始了解化學(xué)。但是微觀的化學(xué)知識，學(xué)生不能輕易地看到，只能從初中化學(xué)教材中以及教師們的講解中了解。這樣就會讓本就具有很強的抽象性的微觀化學(xué)知識變得更加難以學(xué)習(xí)，這也是很多初中生對化學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的主要原因。因為枯燥抽象的化學(xué)知識很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。出現(xiàn)這種教學(xué)情況，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對學(xué)生開展輔助教學(xué)活動。教師可以在教學(xué)的過程中，使用班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示微觀的化學(xué)知識。這樣就可以讓學(xué)生對抽象的微觀化學(xué)知識進行直觀學(xué)習(xí)，同時還能充分的調(diào)動學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體的展示，學(xué)生可以牢固的記憶化學(xué)知識，很大程度上的提升了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，初中化學(xué)教師在進行上海教育出版社初中化學(xué)九年級上冊第一章第二節(jié)《化學(xué)研究些什么》教學(xué)時，化學(xué)教師就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對學(xué)生進行更加直觀的教學(xué)。這節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生了解初中化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生對初中化學(xué)有一個全面的認(rèn)識。如果教師采用傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，只利用教材和教師的講解并不能將抽象的化學(xué)知識更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些化學(xué)的實驗視頻以及微觀化學(xué)知識方面的模擬實驗視頻，在課堂教學(xué)的過程中可以用多媒體給學(xué)生播放這些教學(xué)資源。這樣就可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時還能用有趣的化學(xué)實驗視頻吸引學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以讓學(xué)生在剛接觸初中化學(xué)的過程中就對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，還能讓學(xué)生更全面地了解到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

2.2利用學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生創(chuàng)建化學(xué)學(xué)習(xí)情境

以合作探究為主要形式的學(xué)習(xí)共同體更適合初中化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中用合作探究的方式來對初中化學(xué)進行更深層次的探究學(xué)習(xí)。初中化學(xué)中的很多知識都是需要學(xué)生進行深度探究學(xué)習(xí)的，但是學(xué)生一個人在對抽象的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中會遇到非常多的問題。針對這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，這樣能有效減少在探究學(xué)習(xí)過程中的阻礙。當(dāng)學(xué)生用合作探究方式進行學(xué)習(xí)的過程中，可以在小組討論的時候更加全面地闡述自己的想法。這樣不僅促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，還能有效提升學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。例如，初中化學(xué)教師在進行上海教育出版社初中化學(xué)九年級上冊第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》教學(xué)時，教師可以建設(shè)學(xué)習(xí)共同體從而推動學(xué)生進行合作探究。首先初中化學(xué)教師可以將班級中的學(xué)生進行平均分組，讓每個學(xué)習(xí)小組的能力都比較的接近。其次教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生分配具體的教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生就可以在任務(wù)的引導(dǎo)下進行合作探究。當(dāng)學(xué)生小組在對物質(zhì)構(gòu)成內(nèi)容進行探究的過程中，因為學(xué)生的化學(xué)知識還比較薄弱，所以化學(xué)教師要在學(xué)生進行探究討論的過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對初中化學(xué)知識進行更深層次的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，還在課堂上充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

2.3將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)共同體進行結(jié)合教學(xué)

初中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)共同體兩種方式進行結(jié)合教學(xué)，這樣可以讓初中化學(xué)教學(xué)方式更適合學(xué)生的發(fā)展需求。這兩種方式的結(jié)合教學(xué)能充分地調(diào)動初中化學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，新穎的教學(xué)方式還可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在進行合作探究的過程中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生補充相關(guān)的知識，這樣可以讓學(xué)生的探究更具有針對性[2]。例如，初中化學(xué)教師在進行上海教育出版社初中化學(xué)九年級上冊第四章第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》教學(xué)時，教師可以將這兩種方式進行結(jié)合教學(xué)。在開始教學(xué)之前，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，這樣可以充分吸引學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時教師可以及時引出合作探究任務(wù)，例如生活中燃燒的類型、滅火器的類型以及滅火原理等等。不同的學(xué)習(xí)小組可以選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)，在不同小組進行合作探究的過程中，教師可以通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。當(dāng)探究完成之后，學(xué)生可以將自己小組的探究成果進行分享從而創(chuàng)設(shè)班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的教學(xué)方式不僅使用了學(xué)習(xí)共同體讓學(xué)生更好地發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，還利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生補充知識，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，可以有效提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

綜上，初中化學(xué)教師想要提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要將現(xiàn)代化信息技術(shù)和學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效結(jié)合。這樣才能在教學(xué)中幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

參考文獻：

[1]杜小峰.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實踐分析[J].電子技術(shù)，2021，50（6）：172-173.

[2]杜建鋒.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（20）：92-93.