淺談學校快樂體育教學模式

[摘 要] 本文在分析傳統體育教學模式不足的基礎上,闡述了學校快樂體育教學發展模式的理論和實踐依據,提出了實施快樂體育教學的具體途徑,主要是培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍;采取集分結合的教學方式、利用風趣幽默的語言、靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣,提高教學質量。

[關鍵詞] 體育教育;快樂體育;教學改革

一、傳統體育教學模式和快樂體育教學模式的對比分析

傳統體育教學模式注重以教師為中心理念下的講解、示范。它有利于知識的傳授,但它也有明顯的弊端:首先是課堂教學模式死板、機械。一堂課從頭到尾基本上都是老師在講,老師在示范,時間過長。這種灌輸式的學習方式是最大的弊端;其次,從講課角度上看,偏離學生需要。老師更多是根據教材內容進行備課,很容易使學生陷入被動學習,實踐證明這種學習方式無助于培養學生的創新精神、創新能力。以上弊端使得體育教學無法引起學生的興趣,也就無法做到終身體育。體育改革的一個核心就在于如何使學生從事“快樂體育”,因此,體育健康課程標準在構建課程體系的時候,十分關注滿足學生全面發展的需要和學生的體驗,從課程設計到評價的各個環節始終從有利于學生主動全面發展出發,要求教師在教學活動中特別注意體現學生的主體地位,以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。新的教學觀念是教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者,讓學生成為課堂的主體,教師為學生自主學習提供充足的時間。

玩游戲是人類的天性,體育則是一項高級的游戲。而體育同時又是一門學科,與其它課程教學一樣,也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學,它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。快樂式教學模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發和討論式的教學模式上來,培養學生獨立思考能力和創新能力。快樂體育是一種體育教學思想,在形式上它是以快樂地從事體育學習為目標,但本質含意上是寓教于樂。新課程背景下的快樂體育的思想是指終身體育與個性和諧發展的統一。快樂體育是主動體育的外殼,它注重教與學過程中的情感功能,學生學習過程需要教師的指導和組織,要求師生保持愉快的心境來完成教與學任務,它是對學生進行完整的人格、體能和智能的教育,促進學生身心全面發展,使學生能在學習階段中認識體育,熱愛體育。快樂體育的快樂并不是沒有任何痛苦,快樂蘊含在體育之中,使學生在體育學習中真正獲得掌握知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰勝困難的超越感、群體學習的社會感和良好氛圍的舒適感等方面快樂的體驗,從而使體育成為他們生活的一部分,并能持之以恒,直至伴隨終身。

二、快樂式教學模式提出的依據

1、學生的生理、心理狀況和接受能力決定了在體育教學中應注重快樂式教學

學生,尤其是低年級學生,自控能力水平還處于一種較低的狀態,課堂上注意力難以長時間地集中,所以上課時很易被一些外界事情干擾,并吸引其注意力,不可能在40分鐘內有意識的強制自己集中精力認真上好課。另外,學生的理解能力和實踐能力也都比較差,在教學過程中,常常會遇到老師講解、示范的頭頭是道,學生卻似懂非懂的情況。針對這種情況,教學中只針對“教”是不夠的,應利用游戲來結合教材進行教學。如:立定跳遠的學習中,以前是原地練習動作,然后集體在沙坑里練習,學生排成縱隊依次練習,練習的密度和效果偏低。但如果把游戲貫穿在教學里,課堂效果和學生的成績就會完全不一樣。我給二年級設計了一堂名為《青蛙回家》的課,讓學生模仿遠游的小青蛙們回家,從“池塘”里的荷葉上跳回家。讓學生模仿青蛙的樣子,練習蛙跳。整班分為4路縱隊進行比賽,看看那一組的隊員可以在最短的時間里安然無恙的跳回家。由于整堂課都貫穿在童話故事里,并且在場地的設計上都完全運用的是卡通的圖案,如:池塘、荷葉、房子等等。學生的興趣非常的濃厚,在課堂中積極的投入,既達到了課堂所要求的強度與技巧,又發揮了團結一致的比賽精神。即使在下課后,還有許多的小朋友自發在操場上進行比賽,主動的練習。

2、學生的情趣特點決定了在體育教學中應注意快樂式教學

愛玩好動是孩子的天性,作為學生,興趣廣泛,好奇心強,常常以直接興趣為動力。所以在教學中應以學生的情趣特點出發,采取靈活多樣的形式,寓教于玩。如:我給學生設計的一節名為《清掃戰場》的投擲課。利用羽毛球場地,雙方隊員要在規定的時間里把各自場地里的沙包投進對方的場地,最后沙包少的一方獲勝。學生充分發揮了自己的主觀能動性,主裁判、邊裁、計數員、參賽隊員全都一絲不茍,積極投入。這樣,既增強了學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現體育教學內容,達到了體育教學目的。

3、自主、合作、創新的學習方式

在以往的體育教學模式下,學生在體育課中一直處于被動的狀態下,身體素質得不到真正的提高與發展,整個教學過程都是以教師為中介,許多比較活躍的學生在課堂上都變得死氣沉沉,學生的參與和配合積極性不高。隨著新課改的不斷深入,以往教師講學生聽、練的舊的體育課堂教學模式就顯得不適宜了。

新課改所倡導的是以目標統領內容,以學生為主體的教學形式,改變過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和以間接經驗為主的傳統模式,融學習于活動中,寓樂于教育中,使學生的創新精神和能力得到培養。因此摸索、實踐新的課堂學習方式,使其更好地服務于學生,給學生更大的學習空間,讓課堂真正活起來、充滿生命力就顯得格外的重要。隨著新課改的推進,快樂式教學模式能把學生教好,使學生愉快、扎實地學好、練好,讓學生喜歡體育,同時更喜歡上體育課。

三、快樂式教學的基本方法

1、培養良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍

作為一名教師,首先要尊重學生、愛護學生、關心學生,使得學生和教師能夠達到在課堂上是師生關系,在課后是朋友關系,有了這種融洽的師生關系,那么學生才會對這位教師所教的課程產生興趣,并從中體驗到學習的快樂。我所帶的一班有個學生,對上體育課很不感興趣,不管其他的同學如何的積極參與,他都站原地不動,即使是很簡單的動作練習,也做的很勉為其難,只有在隊列練習的時候還能認真點。針對這種情況,我首先在其他的同學那里了解他的家庭和生活情況,得知他從小就體弱多病,很少參加體育活動,總認為自己不行,漸漸的產生了自卑心理。了解到這一情況后,我就經常有意無意的和他聊聊,上課的時候也經常夸獎他,稱贊他身體協調性好、柔韌性好等等,同學們在做游戲時也安排他站在隊尾和大家一起玩,剛開始的時候他還有點勉為其難,可多次以后,他就慢慢的和老師和同學們的關系變的親密了,體育課的時候也積極的參與了,不管是動作練習還是玩游戲,都能投入進去了,性格都變的開朗了許多,他的家長和班主任對他的轉變感到非常的高興,他自己也把體育老師當成了最好的朋友之一。

2、集分結合

在體育教學中,教師集中一段時間講授理論知識和練習示范,然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。例如,在講授投擲課時,老師可以在講授投擲技能知識后,將學生分成幾個小組用投擲羽毛球、毽子、紙球等代替擲沙包、壘球,這樣的內容,不僅學生的練習興趣很高,也能更好的完成教學任務,并且學生從中也得到了練習的快樂。

3、利用風趣幽默的語言講授新課

興趣是學習活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點,老師在講授新課前,可以先精心設計一個“開場白”,力求做到“趣味化”,這樣學生就會對這節課感到興趣。對于低年級學生,由于年齡小,思想單純,對教師有一種特殊的依賴和信任情感,教學中老師就可以利用他們的“童心”、“童趣”這一特點去引導他們,也可以使他們產生學習興趣,從而能主動地進行鍛煉,變“要我學”為“我要學”,使學生從學習中得到快樂。

4、利用靈活多變的教學方法和手段,誘發學生學習興趣

對周圍的事物常常感到好奇是孩子的又一大天性,針對孩子的這一特點,教學中不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法,可以穿插一些趣味游戲,活躍課堂氣氛,刺激學生運動神經的活躍,讓他們動腦筋,邊想邊練,去嘗試體驗,逐漸由不會到會,由不熟練到熟練。如現在正在教授的新體操《七彩陽光》和《希望風帆》,第一、第二個八拍是左邊做動作,學完了以后可以讓同學們自己思考第三第四個八拍應該在那邊做?怎么做?學生自己想出來的會記得更牢固。并且,在課間放一段歡快的樂曲,讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操,這樣能使枯燥緊張的體育課變得生動,輕松,具有吸引力,使學生從中得到快樂。

總之,快樂式教學以發展學生個性,調動學生的主動性為主,是改善教學方法提高教學質量的必然選擇,是我國體育改革的必然趨勢。同時快樂式教學也對老師提出更高的要求,要求老師要充分地掌握教材內容,備好每一節課,要求教師有責任心,由于是快樂式教學,應以學生為主體,一切從學生的利益、興趣出發,讓學生充分地享受體育課的樂趣。

[作者簡介]

胡小龍(1976-),陜西西安人,主要從事體育教學和研究.