高職院校《統計學》課程教學改革探討

馬　紅

[摘 要] 高職院校《統計學》課程教學中普遍存在著教學內容針對性不強、教學觀念陳舊、教學方式呆板和思想重視不夠、層次低等問題。改革的具體途徑一是在課程設置要注意合理化,二是在教學內容上要注意通俗化,三是在教學方式上要注意多樣化,四是在教學實踐上要注意多元化,以全面提高《統計學》課程的教學質量。

[關鍵詞] 高職院校;統計學;教學改革

近幾年,隨著統計知識普及,《統計學》課程已成為高職院校管理類、財經類專業的一門專業基礎核心課程。統計學方法在企業經營原理、市場調查與預測、經營活動成果的分析、證券交易的分析等國民經濟的各個方面都得到了廣泛的應用,是各行業必備的基礎知識。

一、我國高職院校《統計學》教學現狀不容樂觀

1、許多高職院校對《統計學》的教學沒有給予足夠的重視

近年來,一些院校在教學設計上,將統計學課時壓縮得過少,在教學中,連統計學基本理論方法都很難完成;在師資的配備上,數量不足,質量不高。尤其這幾年隨著高職院校學生數量增加,教師的教學負擔在加重,對《統計學》的教學則往往采用合班上“大課”,以應付教學任務,這直接影響了統計教學質量;對統計學課程的實踐教學環節也重視不夠,有的院校僅有這門課程的教本,統計軟件、統計分析軟件都不具備,通過電子計算機教學的設備不給予配置。如統計調查、整理這類簡單的實踐一般不給任何經費的支持。學生僅靠書本知識完成對《統計學》這門課程的學習。更由此反映出的一些高職院校對《統計學》教學的不重視程度。

2、統計教學內容針對性不強、教學觀念陳舊、教學方式呆板

許多統計老師在制定統計學的教學目的時,往往只注重統計學知識的傳授,很少考慮將培養學生的統計素質和能力納入其中,忽視了引導學生關注統計學在該專業中的應用;統計學的教學內容,也很少根據該專業的需要設置,往往是由于任課教師依據課時、教材而定;一些擔任統計學的教師,在統計學課程內容的取舍上無據可依;一些教師的教案更新速度緩慢,一成不變,教學內容陳舊,學生聽起來很乏味,這些都是教學內容缺乏針對性的主要原因。

現在大多數高職院校是在職業中專的基礎上形成的,有些教師教學水平還處于中專階段,多以傳統教學模式為主—填鴨式的滿堂灌,這種教學模式導致學生學習的主要目的是為了應付考試,無助于調動學生的學習積極性和主動性,即學生缺乏用統計思維去觀察問題、思考問題的習慣,缺乏用統計方法去分析問題、解決問題的能力,這也嚴重影響了學生專業能力的發揮。

3、統計課實踐教學內容缺乏系統性、層次低

在一些高職院校統計課實踐教學沒有統一的教材,教學內容零星、分散,對統計業務流程缺乏系統和深入的訓練。實驗室模擬操作練習由于采用的軟件大多是單用戶版,功能單一,而且實驗內容只是選擇企業中某一時期的幾筆經濟業務,學生只能進行單機應用模擬試驗,只能簡單處理一些資料和報表,而不能進行網絡應用模擬試驗,不能使用網絡統計軟件處理其他的業務。實踐教學內容膚淺,即使學生在學校中很好地完成了統計課程的實踐學習,其實際能力還是遠遠不能滿足社會的需求。所以,當前統計課實踐教學在人才培養中還較難以達到教學目標和社會的要求。

二、高職院校統計學課程教學改革建議

1、在《統計學》課程的教學設置上要合理化

按照高職教學的理念,統計課程必須按照“理論夠用、適度,強化技能,重在應用”的原則進行整合。統計本身就是一門應用方法論學科,在教學內容設置上應當包括二方面的知識:一是基礎理論認知,二是實踐能力訓練這兩大模塊來組織教學。

2、在《統計學》課程的教學內容上要通俗化

在現有教改項目的基礎上,修改陳舊的教學內容,增加最新的統計內容。特別注重吸收國內外同類課程的長處,使教學內容與教學方式與國際慣例接軌。高職院校的學生底子薄,統計學教學學時、教學內容雖在教學大綱中都作了明確的規定,但教師一定要注意教學效果,在講解課程主要內容的基礎上,根據授課對象的實際、授課方法和教學進度以及部分章節內容可作靈活處理;通過課后答疑的形式來幫助他們解決學習上遇到的疑難問題。

3、在《統計學》教學方式上要多樣化

對于統計學這樣一門工具性課程來講,精講多練是必不可少的,傳統題型非常有利于統計基礎知識的掌握,但對學生統計方法的綜合應用能力沒有得到有效的培養。因此,在平時的訓練和最終考核中,應該加大對統計綜合應用能力的訓練和考核,具體可以采用案例分析的方法。收集不同應用領域的相關案例,同時不要給學生過多的提示和約束,給學生充分的發揮空間去選擇和應用統計方法,分析結論也不一定是唯一的,以充分地調動學生解決問題的主觀能動性,培養學生綜合運用統計知識解決實際問題的能力。

改單向接受式的教學為雙向互動式教學,以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門,使學生發揮其獨立思考與創造才能,培養學生創造性思維能力。構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用,找到應用的結合點,才能使統計學獲得最大的生命力。

4、實現《統計學》課程實踐教學的多元化

構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的主體教學體系,提高學生創新能力和實踐能力。在傳授和學習已經形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學生的動手能力和創新能力只有找到統計學的方法與實際應用的結合點,才能使統計學獲得最大的生命力。改變在校期間只有畢業實習這唯一實踐性教學的做法,構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的主體式統計教育教學體系,大膽讓學生走出課堂,走進統計模擬實驗室,走向社會,使專業課教學與統計實踐密切結合。另外,可利用寒暑假組織學生作統計調查分析,讓學生參與整個統計工作環節,包括數據資料的搜集、整理、分析判斷,結合問題背景解釋總結。學生在實踐中發現問題、提出問題和解決問題,從而增強學生的創新能力和實踐能力。

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