淺談高職特色英語教學

賀延情　張岳琢

[摘 要] 本文針對高職學生英語教學的特點,結合特色英語教學實踐,指出特色英語教學要因材因人施教,重在上好第一堂英語特色課,在整個英語教學中貫穿專業特色、現實特色、家庭特色和參與特色,充分發掘學生的潛力,讓他們在平等和輕松的狀態下學習英語。

[關鍵詞] 高職學生;因材施教;特色;英語教學

在當今經濟大發展時代,“高級藍領”已成為各行業中的最新鮮的血液,成為社會發展中不可缺少的一部分,因之也催生了高職教育的蓬勃興起。但是,眾所周知的是,高職生在學習英語方面一直不太令人滿意,究其原因,一方面大部分高職生由于英語學習基礎差,又沒有養成良好的學習英語的習慣,再就是在英語教學上沒有做到因材施教,兩方面因素使得高職生對于英語學習一直提不起興趣,得過且過,英語總體水平比較低下。那么,如何從高職學生的特點出發,尋找出一條提高高職學生英語能力的方法,筆者的思考和做法是:

一、上好第一堂“英語特色”課

“興趣是最好的老師”。要讓學生對英語課產生興趣,高職生走進大學的第一堂英語課很重要。一般來講,第一堂英語課的教學都是平鋪直敘的緒論課,主要包括簡單的課程介紹、課程的重要性以及教學方法和教學紀律等等,但是,對于高職學生來說,第一堂課卻不能這么上。原因就在于:高職學生剛剛邁進大學校門,對于一切都有一種陌生感,有部分學生還沉浸在高考失利的悲哀中,對高職學院會有一種懷疑的心態;部分學生本身學習基礎差,對學習不感興趣;還有一部分學生對于英語一直持有排斥心理;等等。這方面因素使得對于高職學生上好第一堂英語課至關重要。我的做法是:首先,教師要學會微笑。微笑是打開人際關系的一把金鑰匙。他能夠縮短人與人之間的心理距離,給學生留下和藹可親的印象。第二,用輕松流利的英語進行自我介紹,同時解釋大學英語學學習的美妙之處。第三,讓學生自己說出學習英語的作用。第四,讓學生自己表達“英語課應該如何上”。因為這些問題都是策劃過的,學生的回答基本都在策劃之內,所以很容易就讓學生理解,大學的英語學習是要拋棄過去沉重的語法教學,是以主人翁的姿態審視英語語言獨特。然后,學生在英語或中文自我介紹中彼此了解,做到大學英語的學習是所有人同步前進,這樣很容易樹立他們學好英語的信心,給整個的英語學習開個好頭。

二、貫穿整個英語教學的“專業特色”

絕大部分高職生到大學后,都能意識到專業學習使自己以后走上社會的立身之本,所以,他們對于專業課的學習是比較用功的,而對于“基礎課”或者“公共課”的英語學習興趣并不是很濃。因此,我在進行英語教學時,基于學生的專業特點進行英語講授,使得一方面我保質保量地完成教學任務,另外一方面也使得他們在學習英語的同時,知道其專業術語在英語中的表達,因為英語教學是“專業加技能”,所以他們的學習興趣一直比較濃。比如說,長期以來我給學院汽車專業代課,我就在大一時將《汽車專業英語》的內容穿插進行教授,讓學生甚至于還沒有進行中文的專業課學習時就知道了很多的專業英語知識,他們很興奮,其學習勁頭和學習興趣是傳統的英語教學不能比擬的,收到了學生的廣泛歡迎。例如,我在《新視野英語教程》第一冊第二單元的“If You Dont Make Mistakes,You Wont Learn”一文的教學時,我在導言部分讓學生思考“What will you do if you drive in a new road?”問題,學生們討論非常熱烈,然后,我把他們的觀點予以總結,最后導到課文的有關于英語學習上時,大家的興趣也順理成章地進入到思考課文上去。學習第三單元時我要對上一單元進行復習,幾乎所有學生都對第二單元內容掌握的非常牢固,甚至于一個班的三名學生還自愿在班上做了一次“單元課文背誦模仿秀”,讓所有學生都感到學習課文很有收獲。

三、貫穿整個英語教學的“現實特色”

我在英語教學時,主張把社會熱點與課堂緊密結合,讓課堂氣氛活躍,使得學習效果更佳。我的慣常做法是:課前幾分鐘的英語新聞、生活趣聞等學生英語報告,然后不定期讓學生自己撰寫學院和系部的英語新聞并向全班予以播報、學生用英語描寫某個同學的服飾變化讓其他人去猜;等等,使得整個英語課堂輕松自然,學生的參與度非常高。同時因為是“現實”英語教學,學生也能主動地去搜集英語素材,關注國家、社會和校園大事,讓我的英語課堂“動感十足”,刻板的課堂一直是其樂融融。

四、貫穿整個英語教學的“家庭特色”

絕大多數高職學生都是異地求學,所以他們都會有思鄉情結。所以,我在英語教學中充分利用“homesickness”(思鄉)來在班級形成一個家庭的氛圍,因為人一般是在親人的面前才不會膽怯的。我的做法是,每一節課我都很輕松地和學生輕松問候,然后用比較親近的話語導入課堂教學。在提問和教學過程中,我對學生充分關注,鼓勵他們把英語課堂看作是“家庭會議”,消除恐懼,鼓勵平等參與,這讓很多原本對英語學習有畏懼的學生都能夠主動地發言。對于每個學生的進步,我都及時予以肯定,然后平等地向其他學生介紹他們的經驗。通過努力,我所帶的班學習氣氛一直比較濃,而且還形成幫學趕超的競爭氛圍,從整體上提高了學生對于英語的學習。

五、貫穿整個英語教學的“參與特色”

我在英語教學中主張進行“參與式教學”。雖然老師和學生是兩個身份不同的群體,但是在知識的面前又都是平等的主體,所以,我強調老師和學生的共同參與,要讓英語課堂成為民主、和諧、平等、開放、友愛和充滿活力的一個知識園地。一種和諧的“語言之歌”。比如我在講解《新視野英語教程》第一冊第六單元“Happy New Year”時,讓思考中西方過年的差異,在課文里處處設懸念,處處留疑問,讓學生充分融入課文情景里,要他們學生充分發揮他們的聰明才智,按照他們自己的理解去理解,去解疑。于是,課堂氣氛一下子給調動起來,個抒己見,紛紛發言,把語言的美發揮到極致。然后,我在和學生的互動中指導學生按照自己的理解編“過年了”的英文話劇,同時學生的智慧也啟發了作者的教學,所以,教和學都收到了極好的效果,從而創造出師生共同進步的和諧英語課堂。

總而言之,對高職學生進行英語教學時,應該考慮和發揮高職學生的特點,需要英語老師的愛心、細心和耐心去融化師生之間的“天然隔閡”,以平等和開放的心態組織教學,鼓勵學生思考,多和學生交流,應用多種教學技巧,完全可以讓高職學生在英語學習中取得比較良好的成效,無論從客觀或是主觀上都達到提高學生英語能力的根本目的。

[參考文獻]

[1] 杜作潤,廖文武.高等教育學.上海:復旦大學出版社,2003.

[2] 陳琦,劉儒德.當代教育心理學.北京:北京師范大學出版社,2007.

[作者簡介]

賀延情,陜西交通職業技術學院英語教師,研究方向為商務英語.

張岳琢,陜西交通職業技術學院英語教師,研究方向為英語翻譯.