提高《思想道德修養與法律基礎》課教學實效的策略研究

[摘 要] 《思想道德修養與法律基礎》新課程是高校德育的重要組成部分。新課程實施近3年來,教學實效仍待提高。從教師自身角度來講,應切實提高理論修養和對教材的駕馭能力,注重教學方法的創新,加大教學評價考核方式的改革。

[關鍵詞] 思想道德修養與法律基礎;教學實效;教學策略

作為高校德育的重要組成部分,《思想道德修養與法律基礎》新課程(以下簡稱《基礎》)擔負著培養學生崇高的理想信念和良好的道德品質及法律意識、法制觀念的重要任務。當前,受社會轉型等諸多因素的影響,《基礎》課教學實效不夠理想。盡管學生注重現實需要的功利思想并非是老師幾節課的講授就能改變得了,但這門課程的根本價值就在于它具有超功利性,能夠引導學生的主體需要從“唯利”向“成人”轉變。因而,不斷提高《基礎》課教學的實效是一項持之以恒的工作。就教師而言,就是要不斷反躬自省,迎難而上,切實提高教學質量。

一、授課教師應提高自身的理論修養和對教材的駕馭能力

教材是教師教學的依據,高水平的教學應該是建立在對教材的全面而深刻的把握的前提下的。提高“基礎”課教學實效性,教師首先要了解教材的基本內容及其邏輯架構,這是高質量完成教學任務的前提。《基礎》教材以馬克思主義理論一級學科、思想政治教育二級學科為依托,有機地整合了原“思想道德修養”和“法律基礎”的內容,并對這些理論內容進行了創新性的闡釋,形成了從理論到實際、從抽象到具體的新的邏輯框架,教材的思想理論色彩更加鮮明和集中。[1]從內容結構上可以分為三部分:第一部分“思想教育”,主要解決大學生思想層面的問題,從理想信念到對中國特色社會主義的社會理想的堅定,到愛國,對祖國的熱愛與認同,進一步到人生價值認同問題,可謂是水到渠成。第二部分“道德觀教育”,其邏輯結構遵循由抽象到具體的路徑,先通過對道德的普遍原理的介紹再具體到公共生活、職業生活、家庭生活三大領域的道德規范的引進,重在引導大學生在社會生活中遵守道德規范,提高道德修養的自覺性。第三部分“法制觀教育”,其邏輯結構遵循由具體到抽象的路徑,通過第五、六章的三大領域道德與法律問題相結合的介紹,引出第七、八章法律部分,旨在幫助大學生樹立社會主義法律意識,增強法制觀念,培養他們依法辦事、依法治國的法律思維。再通過結束語,進一步強化“四有”新人的教學目標。對于如此邏輯嚴密的教材體系,教師在教學中應吃準,吃透教材,認真鉆研,才能在課堂上將教學內容講全面、講準確、講生動,從而實現教材體系向教學體系的轉變。

二、授課教師應切實注重教學方法的改進

在課堂教學方法上,我們嘗試了以下幾個方面的改進:

一是適時采用辯論式教學。單純的理論說教誰也不喜歡,怎樣把學生的積極性調動起來很關鍵。通過辯論,同學之間的相互啟發,有利于對問題的認識的深化。比如說在進行第六章在講到大學生的戀愛時,單純的說教,戀愛中的人應該要處理好兩人世界與大世界之間的關系,處理好戀愛與學習的關系……學生肯定覺得無聊,甚至生厭。所以設計一個辯題:大學生戀愛是利大于弊,還是弊大于利?同學們通過討論,進一步認識到,原來談戀愛不是兩個人的事,自然對于愛情的理解,戀愛中的道德規范的遵守就迎刃而解了。

二是深入開發專題性教學。專題教學強調圍繞特定的學習主題進行相關內容的整合,由于《基礎》課的內容涉及面廣,且多是一些耳聞目睹、習以為常的知識。為此,在講授這些章節時,應多嘗試用專題式的教學方式,將知識點打通盤活,滲透到每個專題中,同時專題的選擇也要體現其內涵的豐富性、內容實效性與連同性。例如,在講授“加強道德修養,錘煉道德品質”這一章時,我們采取“誠信與道德”、“網絡與道德”、“科技與道德”等三個專題來展開。專題教學是啟發式、發散性的教學方式,以學生為主,能調動廣大學生的積極參與,因此收效甚高。一句話,專題教學是實現綜合性學習的重要途徑,教師在教學中要鼓勵學生自主學習、主動探究,打破唯課堂中心、唯學科中心的傳統,做到聽說讀寫相通,學科相通,課內外相通,充分體現出教學的開放性。

三是廣泛采取案例教學。作為現實性很強的《基礎》課,在具體的教學過程中,不能從理論到理論,就理論而講理論,教師要根據課程的教學目標需要,在講清楚基本理論觀點的基礎上,緊密聯系古今中外的種種實際,特別是當前社會經濟發展的實際、學生的思想實際,利用真實的事件對一些重大問題做出說明和評述,引導學生閱讀分析、評判和討論,進而再得出結論,深化對相關問題的把握與認知。因為案例教學法的真諦與核心在于讓學生在對案例進行分析探討,在解決問題的過程中,獲得啟迪,漸漸歸納并領悟出一個適合個人的有效的思維路線和邏輯,并把理論運用于實際,深化理論學習,真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合,從而化理論為方法,化理論為德行,全面提高學生的素質和能力。[2]而這樣的案例是非常豐富的,如中央電視臺從2002年開始推出每年一次的“感動中國”年度人物評選活動等可以適時引入課堂。

四是大量使用多媒體教學。信息技術的飛速發展,推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體教學已經成為現在教師的主要教學手段,教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,極大地豐富課堂教學,促進學生對理論知識認識的深化,有助于提高教學效果。一些電視欄目如《道德觀察》、《對話》、《今日說法》、《心理訪談》、《焦點訪談》等中就有很多經典的案例可以通過精心剪輯以后用多媒體播放給同學們看。如在講“中華傳統美德”時,就可以采用《道德觀察》里一期很經典的關于中國傳統美德“孝”的節目,通過案例,讓學生們懂得“孝”深層意思。總之,生動的案例加上層層深入的敘述方式,增強了教材的生動性、直觀性、現實性,加深了同學們的理解,更利于知行統一。

三、授課教師還應進一步改進考核方式

“基礎課”是一門實用性很強的課程,如前所述其目的是為了引導和幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀,培養學生高尚的理想情操和良好的思想道德品質,以利于大學生的健康成長。如果評價體系不當,容易挫傷學生參與教學的積極性,也難以彰顯課程教學目的。所以這門課程的考核只憑期末考試的一張試卷來確定學生的成績,就難以客觀地反映學生的實際道德水平與守法水平。

在考核上,我們首先將考試分為期末考試、期中考核和平時考查。在分數劃分上(百分制),期末考試成績占70%,緊密結合黨的方針政策、國內外形勢、社會生活實際、學生的知識水平,出一些辨析題、材料分析題、論述題著重考查學生對本課程理論知識的理解和掌握的情況,考查學生的思想認識認識水平是否提高;期中考核成績占10%,期中考核主要圍繞教學專題,撰寫小論文,或通過觀看一個專題片,寫觀后感想,主要是考查學生對前一階段教學知識的掌握情況;平時考查的成績占20%,側重考查出勤情況、課堂表現,期末每人上交一份本學期個人

總結,這里包括參加過什么活動,有什么體會,是否表里如一、言行一致,這些需要班干部和輔導員共同來鑒定其真實性。這樣能有效避免有些學生平時不注意聽課學習,只靠期末突擊復習,或平時只注重理論學習,而不注意自己實際言行的現象。

綜上所述,提高《基礎》課的實效性,讓《基礎》課真正進頭腦,成為學生喜歡的課,教師首先需要苦練內功。

[參考文獻]

[1] 祖嘉合.“思想道德修養與法律基礎”課教學三題[J].思想理論教育導刊,2007,(1).

[2] 洪曉南.當代世界經濟與政治教學案例[M].北京:中國人民大學出版社,2004.

[作者簡介]

楊小芳,女,廣西桂林人,杭州電子科技大學社科部講師,碩士