現代教育技術為語文教學錦上添花

　　激發學習興趣和熱情
　　
　　“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”可見，學生的注意力和興趣是何等重要，它將直接影響教學的質量。
　　低年級學生處于活潑好動的年齡，他們對文字和語言的接受和理解能力相對較差，而對直觀表象的接受能力相對較強。現代教育技術所呈現的形象生動的畫面、優美的音樂，有效地調動了學生的眼、耳，口、手、腦等多種感官，使學習不再枯燥乏味。例如，教學《世界多美呀》一課時，上課伊始，我運用交互式電子白板創設情境，把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，巧妙地為他們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步人語文學習的殿堂。利用電子白板強大的交互性，讓孩子們自己把生詞拖動到相應的畫面中。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞，孩子們能不陶醉嗎?只要激發了學生濃厚的興趣，就會變被動學習為主動學習，使學生對知識有所悟、有所得。
　　
　　優化識字，主動識字
　　
　　識字教學是小學語文教學的重頭戲之一，其最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關，培養他們分辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運用現代教育技術制作的教學軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，更利于學生牢記字形，提高識字效率。運用現代教育技術的目的不僅僅是為了多識字，其最終目的在于發展學生的語文能力。傳統的生字教學是死記硬背，讀讀寫寫。雖然這種常規識字在教學中有可取之處，但理解記憶較少。現代教育技術尤其是電子白板彌補了這一缺陷。在識字過程中，需要展示實物、黑白概括線條圖(即抽象概括的實物圖)、篆體漢字到正楷漢字的形變過程等，教師通過拖拉不同的圖片，運用比較、分析、綜合、概括等思維方法，使學生在理解的基礎上掌握漢字。例如，在蘇教版第二冊“歸類識字”4中，教學“燕子”的“燕”字，先出現一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴-然后，出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字某些部位的演變由來，最后，當堂用筆在白板上書寫“燕”字，讓學生觀察、理解“燕”字上部分好似燕子的頭部，中間部分的口相當于燕子的身體，被分開列在口字兩旁的“北”猶如燕子的翅膀，四點底像是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯想起“燕”字的寫法，達到提高記憶效果的目的。在教學生字書寫這一環節時，我們可以利用白板，動畫演示“燕”的書寫過程和筆順，有效地突破了教學難點，提高了教學效率。
　　
　　有效抓住重點，解決難點
　　
　　在小學語文教材中，有不少文章距離學生生活實際較遠，學生對文意難以領會。遇到這種情況，教師能否合理處理教材，恰當地運用現代教育技術是關鍵。例如，古詩《鋤禾》，四五歲幼兒都能順口吟誦，但此詩本意是讓學生懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易，重在培養學生尊重農民勞動的思想感情和愛惜糧食的良好習慣。在學習完古詩的字、詞、句后，讓孩子說一說，為什么說米飯來得很不容易?即使是生活在農村的孩子。但也大多是家中的“小皇帝”，根本體驗不到種糧的辛苦，即使有高舉的幾只小手，理解也處于表層。此時可以播放一個Flash課件：烈日之下農民在田里播種、插秧、收割，忙著脫粒、碾米、淘米、煮飯。圖文并茂、情景交融的展示能緊緊吸引學生，再配以講解，很有說服力。
　　
　　拓寬了語文學習的空間
　　
　　充分利用現代教育技術可以為學生提供豐富、直觀的感性材料，拓寬了學生學習的空間。有些學習內容距離學生生活遙遠，也有些現象，學生很難感知或無法感知。我們可以借助現代教育媒體使信息或形象遠化近、小化大、本質化現象，降低學習難度，激發學生學習語文的興趣。例如，講授《草原的早晨》時，由于學生沒有見過草原，很難想象草原美麗的景色，所以學生在認識上容易形成偏差。教師利用現代教育技術播放一段草原的影片，使學生形成對草原的表象認識，再閱讀課文，學生就很容易理解“鋪滿新綠的草原”、“一只只羊兒涌出了圈門”、“駿馬”、“遠處，一群群羊兒像藍天下的朵朵白云在飄動”等詞句了。同樣，在《世界多美呀》一課的教學中，通過Flash動畫的播放，很容易讓學生了解母雞孵小雞這一復雜的過程。
　　
　　培養語文實踐能力
　　
　　培養學生的實踐能力是當前語文教學的當務之急，讓學生動腦、動手、動口是新課程的特點。用電子白板展示教學內容的同時，還可以讓學生到講臺上參與教學活動，培養學生的語文能力。現代教育技術進入課堂，為學生的“說”和“寫”創設了情境。以指導學生寫《可愛的小動物》為例，當學生觀察了小貓后，我說：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧!”隨即，可以使用電子白板的拉幕功能在屏幕上顯示許多小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物歡呼雀躍：“呀!怎么有這么多小動物?”“真有趣!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹一下?”“想!”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時，教師再因勢利導：“請你按老師剛講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”然后，利用電子白板的聚焦、放大鏡等功能，把學生的思維過程展現在小小的屏幕上。學生的話匣子一下打開了。個個說得開心，這也為“寫”打下了良好的基礎。低年級的寫話教學，是學生作文的起步階段，在實踐中我深深體會到。科學地運用現代教育技術進行教學，能培養學生學習的能力，促進學生感知、思維、想象、記憶同頻共振，達到優化學習過程的目的。
　　如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么現代教育技術就是為語文教學錦上添花，使我們的語文教學更精