教師專業化發展之路：“以人為本　研訓一體”

　　近年來，深圳市北斗小學開展了《研訓一體化校本培訓模式研究》和《校本教研制度建立的實踐與思考》課題研究，校本教研工作本著“以人為本、研訓一體”的指導思想，適應課程改革形勢，將校本培訓的功效推向新的高度。“研訓一體”培訓模式對提高教師的科研水平有促進作用，學校的教育教學效果發生了顯著變化，很大程度上促進了教師的專業化發展。
　　
　　以人為本，轉變觀念，促進教師可持續發展
　　
　　1、夯實師德培訓，奠定動力基礎
　　師德建設一直是學校的重點建設內容，為了讓每位教師進一步明確自己的崗位職責，熱愛本職工作，正確處理好人際關系，處理好教書與育人的關系，以及自身人格塑造和職業勞動的關系，努力提升教師自身的素質，做到為人師表，行為世范，學校根據校情經常性地開展師德專題培訓，培養教師敬業愛崗精神，激發教師不斷學習的進取心。
　　2、關注教師心理，樹立健康心態
　　近年來，我們學校加強面向全體教師的心理健康專題培訓，提高教師對“健康促進”的認識。學校定期舉辦各種形式的活動，使教師進一步明確了健康心態促進學校發展的內涵、意義和要求。從而使“以人為本、以人的健康為本”的思想根植校園、深入人心。通過“自修一小組學習一專題鏈接”式的校本培訓方式，強化了教師對于心理健康教育重要性的認識，以更健康的心態和方法去培養健康的可自我發展的世紀新人，同時也能以積極、樂觀的心態投入到日常的工作和學習中，為自身的可持續發展奠定基礎。
　　3、運用信息技術，注入現代化元素
　　教師要加強對最新教育理論、學術與科研前沿內容的跟蹤、研究及思想觀念的轉化；要掌握新知識、會運用新技術，尤其是通用技術；要充分利用網絡進行學習，包括網絡平臺使用、自主學習、網絡課件下載、與其他教師進行網絡教學交流、利用網絡學習平臺開展形式多樣的助教助學活動等，從而豐富網絡學習的多樣化和有效性，為教師在網絡中實踐“體驗學習”提供良好的應用基礎和環境。學校要為教師的終身學習提供平臺。要為教師提供硬件和技術支持，要充分結合平時的教學、教研等工作進行學術引領；要大力鼓勵教師間的學術交流，要讓最優秀教師的教學成果成為全校乃至全區教師的教學共識，要制定相應的監督和獎勵機制，如學校通過“英特爾未來教育”培訓，讓教師有了更深的認識：“英特爾未來教育”培訓體現的是一種理念，一種以學生為本、促進學生可持續發展的教育理念，其本質是學習方式的變革。通過全體教師的努力，信息技術在教師學習工作中的運用已初見成效，學校已連續兩次被評為全國信息技術應用創新學校，是廣東省“英特爾未來教育”項目應用示范校。老師們還愛上了教育博客，現已有30多位教師建立了自己的博客，通過博客，記下了自己的成長故事，拓展了交流學習的空間，促進了教師自我發展。
　　4、學會教學反思，促進可持續發展
　　思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，可分為三個階段，即教學設計過程中的“行動前反思”和過程中的“行動中反思”，還有教學后的“行動后反思”。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。反思的最簡單形式是寫教學后記。為了督促教學后記的寫作，我們把教學后記的檢查作為常規教學檢查的重要內容之一，對其中優秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范。在教學后記的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研文章。同時，我們也鼓勵教師記錄教學中的故事和軼事，進而反思自己的教學行為。過去，教師處在被研究者地位，現在成為研究者、反思實踐者，反思自己的教學實踐、教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。
　　
　　研訓一體，提高能力
　　
　　實踐證明，“研訓一體”是校本培訓較為有效的培訓模式。我們堅持采用“理念引領-課題切入-案例反思-同事合議-專家指導-行動跟進”研訓一體化的培訓模式進行教師校本培訓，取得了較好的成效，推動了教師的專業化發展。
　　1、以研促訓，提高教學能力
　　我們強調，最有價值的課題是實踐中產生的問題；課題研究的生命力，在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。因此，在組織開展教研活動和課題研究中，我們不追求課題的級別和獲獎等次，而是圍繞課改實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發揮集體力量聯合攻關。
　　為使“研訓”落到實處，學校還將教改向社區開放。學校定期舉行教學開放日，不僅請來了專家學者、兄弟學校的同行，還請來了學生家長，同時還對社區熱心參與教育的人士開放，讓更多的人參與到課程改革中來。
　　2、以訓促研，提升科研能力
　　學校在課題研究時，圍繞校本研究的問題聘請相關專家來學校進行專題講座和培訓。采取分級負責、層層落實等有效措施，保證培訓到每一位教師。培訓內容包括校本教研的意義、目的、內涵、實施策略和要求等。培訓方式主要采取專家講座、學校領導輔導、個人自學、學校組織教師自主學習，小組進行參與式研討等，切實讓受訓者充分認識到校本研究課題的重要價值，并能積極地投入到“校本教研”的實踐中去。在科學理論的指導下，提高了教師的科研能