教育就是培養習慣

王興軍

良好的行為習慣是青少年成人、成才的重要前提,也是孩子全面發展的基礎。正所謂“習慣形成性格,性格決定命運。”因此,孩子的成功教育應從良好的習慣培養開始。我校一直注重學生良好行為習慣的培養,并取得了一定的實效和經驗。

辦好校園文化,培育良好習慣養成的土壤

1.建設豐富多彩的走廊文化,營造健康向上的校園環境

我們結合教學樓的建筑特點,在進行校園走廊、橫梁、墻壁文化建設中,從形式到內容都力求美的體現,布局上錯落有致、疏密合理;色彩搭配高雅和諧,極具整體美。不同樓層的橫梁上有不同的主題,分為安全、學習、理想、科技四個內容板塊;走廊墻壁上設計了古詩長廊,根據各年級學生知識水平的不同,分別有注音、譯文或注釋;墻壁專欄分為主題專欄和少先隊專欄,根據不同時期的不同要求,結合學校的重點工作進行定期更換。通過這樣的設計,讓學生的特長和才藝得以展示、承認,培養了學生的自信心,調動了學習的積極性。

2.建設富有個性的教室文化,調動學生學習的積極性

教室作為學生最主要的學習、生活場所,其文化氛圍是以學生為主體創造出來的,而文化氛圍反過來又給學生以感染,決定和影響他們的成長過程。

每個班在黑板的上方最醒目的地方粘貼了格言警句條幅,學生每一次抬頭都是對書法的一次欣賞,每一次誦讀都是對格言警句的一次記憶,這是無言的熏陶、無聲的教育。教室文化滲透到各個角落,使班級日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化。每個班級都懸掛著《稻莊鎮中心小學少先隊員十項責任》《稻莊鎮中心小學學生禮儀常規》《稻莊鎮中心小學少先隊員十項良好習慣》的提示牌,提示牌上“睡覺起床要按時”“著裝得體,坐正立直,行走穩健,談吐舉止文明”等等提示都潛移默化地指導著孩子的一言一行。小則一句名言警句,大則一個班級規章制度的實施,我們都把它當作一種重要的管理手段,對學生起到了潛移默化的引導和控制,在管理上起到了事半功倍的效果。班級文化圍繞班級工作中心和對學生的期望目標,突出階段性教育要求,低年級力求色彩協調,格調活潑,形式常新;中年級寓知識性、趣味性、教育性于一體;高年級則尊重學生的積極性和創造性,主要發動學生自己設計布置方案。

針對學生在讀書書目選擇上存在盲目性和不系統性,著眼于幫助學生培養讀書興趣,學會鑒別、學會選書,多讀書,讀好書,有系統地讀書;也為了讓學生學會讀書方法,有效率地讀書,提高學生的文化品位,我們建立了班級“圖書角”,學生自動拿出自己最愛的書籍,集中放在教室后面的書架上,進行交換閱讀,實現了圖書資源的共享。這樣,不但使學生體會到了讀書的樂趣,提高了閱讀能力,又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風,形成了獨具個性化的教室文化一角。

實施多元評價,營造學生良好習慣養成的強大動力

對學生的評價,我們既考慮到了學生的智力因素,也考慮到了學生的非智力因素;既注重了團隊合作意識的培養,又給了學生一個展現自我的機會,更多地體現了對學生的人文關注和關懷。

1.創設富有個性的班級評價。通過開展多種多樣的示范班的評比,如文明禮儀示范班、漢字書寫規范班、個人衛生達標班等等,一是增強學生的團隊意識,主人翁意識,二是在團隊意識增強的壓力下,認識到自己的不足,積極、主動地學習、改進,為班級爭光。

2.富有創意的作品展示評價。我們為每班設計了三個專欄,充分營造讓學生展現自我的舞臺,培養他們的自信心。一是“妙筆繪丹青”,主要展示學生繪畫、書法方面的作品,也可以展示學科手抄報方面的,在專欄的左上角是本專欄的“每期一星”,把表現突出的學生在這里以簡介的形式進行展示。二是即時性選擇主題各班自由發揮的專欄。三是“我讀書我快樂”專欄,學校不僅重視教師的讀書習慣,也非常關注學生的閱讀習慣的培養,為學生設計了“用筆記錄用心體會——摘錄筆記、用我筆寫我心——周記本、習作樂園——作文本”,對學生這三種閱讀特色作業定期評比,分別授予“太陽、月亮、星星”的標志,然后各班選擇好的佳作進行展示,以此培養學生熱愛讀書的好習慣,營造書香校園。通過富有創意、多姿多彩的作品展示評價,給學生創設了展現自我的機會,成為了培養學生自信心的有效手段。

3.豐富多彩的班級內部文化評價。我們既注重學生良好行為習慣的養成,又體現學科特點,為孩子們搭建了評價交流的平臺。“小小書法家”“文明之星”“最直小樹”“環保小衛士”等評價卡片的發放,激發了學生良好習慣的養成。為了獲得“小書法家”的稱號,孩子們的每一次作業都一筆一畫,認認真真;“最直小樹”引導孩子們坐得端、站得直;“智慧團隊”“金同桌獎”讓孩子們領略了小組合作的快樂。科學教師用“小小資料員”“小小科學家”激勵孩子們積極搜集課外資料,拓寬學生的知識面;語文教師通過“讀書小博士”“小作家”引導學生多讀多寫,感受語言文字的魅力;數學教師的“思維獨創星”“數學小靈通”更是激勵學生積極思考,探索算法多樣化的有效方法。

4.形式多樣的活動評價。為了使每一個學生都能自由選擇展示自己認為最能代表不同時段的成果,我們為他們搭建了一些平臺,如“特長展示會”“作品展覽會”“成果匯報會”“故事大王比賽”“小巧手比賽”“小型體育競賽”“課本劇表演”“藝術節”等等,由教師、學生、家長一起當評委,以此鼓勵和帶動學生熱愛學習,熱愛生活,熱愛學校,真正使學校成為他們成長的學園、樂園。

5.成長檔案展示評價。每一個學生都有一個屬于自己的成長記錄夾,把平時積累的喜報、卡片、獎狀,以及得意的試卷等等都放進里面,每學期展示、評比一次,開家長會時也向家長進行展示,讓家長了解孩子的成長和學習過程。成長記錄夾展示的是對學生的多元化評價,它記錄著學生每一步的足跡,每一步的閃光點,是他們人生的一大財富。

充分發揮課堂主陣地作用,引領學生養成良好的學習習慣

1.我校把課堂教學作為了培養學生良好習慣的重要載體。在教研活動中同一學科教師采取集體備課,把每堂課教學內容的德育滲透內容做了認真發掘,使課堂教學不僅完成知識教育和能力教育目標,還完成了德育教育目標。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中,靈活運用多種教學方法和手段,充分調動了學生學習的積極性,學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了習慣教育。

2.良好習慣的養成,需要以良好的方法作支撐。在課堂教學中,我們注重學生學習方法的教育,以訓練學生學習方法為主線,把學生學習習慣培養貫穿于課堂教學始終;與此同時,我們要求教師還要時時關注學生的課堂表現,這個“課堂表現”并不僅僅是指學生是否在認真聽講,是否積極參與到教學中來,還包括坐姿是否標準,讀書、寫作業時眼與書本距離是否恰當等等良好的行為習慣。如發現有的同學趴在桌子上看書或坐姿不正,教師會及時給予糾正。

3.教師的一舉一動會潛移默化地影響著學生,教師自己的一言一行對學生的影響要比單純的說教更具說服力。我們不斷優化辦公室文化建設,大力提升教師整體素質,通過《教風十條》《十句教學文明用語》《“微笑最美教師”要求》等一系列規范為基本要求,要求教師在上課時教態要自然,穿著要得體,領讀課文或單詞時眼與書本之間要保持恰當的距離,上課要說普通話,在板書時書寫要規范等等。不論是上課還是自由活動時間,每個教師都能從自身儀表、語言舉止、文明誠信、熱愛勞動等方面影響、熏陶著學生,在教師的以身示范作用下,學生的語言舉止等也在發生著可喜的變化。

加強少先隊自我管理,形成良好的日常行為習慣

我校成立了以少先隊干部為主的學生自我管理隊伍,對學生進行科學的管理,使他們養成了良好的學習生活習慣。他們自律、文明,富有競爭合作精神,在少先隊的人文管理之下真正體驗到了成長的快樂。

少先隊員在隊內實行自己管理自己,自己教育自己的自我管理機制,內容涉及課間操、眼保健操、個人衛生、教室衛生、外環境衛生、乘車紀律、課間秩序、放學路隊、課間普通話、集會紀律等方方面面,充分體現了少先隊的自主管理性。如通過評選優秀班級、文明禮儀規范班、漢字書寫規范班、普通話規范班、個人衛生達標班,促進每個隊員養成良好的行為習慣;通過升旗儀式和重大紀念日廣泛開展民族精神、愛國主義教育,使隊員們學習更有目標;少先隊干部實行競選上崗,使隊員們的行動更自覺;通過安全小衛士檢查乘車、課間紀律,使隊員們安全學習每一天;定期召開家長會,建立《家校聯系制度》和家訪制度,深入挖掘家庭教育資源;制定《文明班集體考核辦法》,每周評選一次紀律、衛生先進班集體,并頒發流動紅旗;每學期舉行一屆“誦讀詩歌、愛我中華”詩歌誦讀比賽,借此來感受中華五千年文化的廣大博深;第二課堂活動豐富多彩,書法、美術、舞蹈、鼓樂隊等興趣小組活動的開展,培養了學生的審美能力、動手動腦的創新精神。

走進校園,值勤隊伍是學校一道靚麗的風景線。學校的每個角落,都能看到他們認真、忙碌的身影。“安全小衛士”“普通話督察員”“課間執勤小干部”……他們用實際行動維護著校園,用汗水澆灌著文明之花。

(作者單位:山東東營市廣饒縣稻莊鎮中心小學)