教育：拒絕轉(zhuǎn)換大師

徐亞群

第二堂課走進(jìn)教室,下意識(shí)地往教室里面一掃,發(fā)現(xiàn)教室東北角的地方少了一個(gè)學(xué)生,一看就知道少了毛海洋。

“毛海洋呢?”我問道。

“不知道,第一堂課也沒有來(lái)。”他旁邊的學(xué)生漠然地說。

“那第一堂上課的老師也沒有看見毛海洋沒來(lái)嗎?”我問。

“老師看見了呀,但老師沒問就上課了。”一個(gè)學(xué)生回答道。

“有沒人知道毛海洋今天為什么沒有來(lái)?”我不甘心,繼續(xù)問。

“今天早上我來(lái)的時(shí)候,看見他的爺爺將他的書包送了進(jìn)來(lái)。然后說送毛海洋去看病了。”有學(xué)生這樣解釋。

“噢,原來(lái)這樣!等下課以后我打個(gè)電話詢問一下,我們開始上課。”了解到了毛海洋沒有來(lái)的原因之后,我決定下課之后進(jìn)行電話確認(rèn)。

下課之后走到辦公室,見到了上第一課的趙老師,隨口問道:“今天毛海洋沒有來(lái)你知道嗎?”

“那個(gè)‘拖拉機(jī)沒有來(lái)!我還沒有注意呢!我一直在上課的。”趙老師輕松地說。

……

“那個(gè)‘拖拉機(jī)沒有來(lái)!”,活生生的毛海洋已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了“拖拉機(jī)”了。眼前的一幕和以前所見到的一些情景是多么相似啊!

快期中考試了,到一個(gè)班級(jí)聽課,科任老師這樣對(duì)學(xué)生說道:“這位同學(xué)來(lái)回答問題。”“那個(gè)戴紅帽子的回答。”“第一小組的倒數(shù)第三個(gè)同學(xué)來(lái)回答。”……問問老師為什么這么喊學(xué)生。老師輕松地回答:“班上有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)。”學(xué)生在這位老師的頭腦中轉(zhuǎn)換成了教室里的坐標(biāo)了,只需要通過教室里面的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的交叉就能夠代表了學(xué)生的存在。

期中考試了,老師們又聚集在一起討論開了。“我們班的及格率是百分之百,但是優(yōu)分率只有70%。”“我們的平均分89分,如果能夠增加0.5分,那么我們就能夠獲得第一了。”學(xué)生在老師的頭腦中已經(jīng)轉(zhuǎn)換為了百分率,轉(zhuǎn)換為了平均分。

老師開始喊學(xué)生訂正作業(yè)了,老師喊道:“十一號(hào)作業(yè)有錯(cuò)誤,訂正!”“四十五號(hào)全對(duì)!”每當(dāng)喊到一個(gè)學(xué)號(hào)的時(shí)候,全班同學(xué)都需要先稍微思考一下,然后將目光投向那個(gè)被喊到的學(xué)號(hào)。學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了學(xué)號(hào)了……

在很多時(shí)候我們成為了轉(zhuǎn)換大師,有血有肉的、活生生的、富有個(gè)性的學(xué)生,我們可以用抽象的數(shù)字來(lái)代替,這樣在管理的時(shí)候方便;我們可以用冷冰冰的百分率來(lái)表示豐富多彩的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,這樣據(jù)說便于我們通過統(tǒng)計(jì)來(lái)提高教育教學(xué)效率;對(duì)于教室里的課堂中的學(xué)生,我們可以轉(zhuǎn)換成GPS定位形式喊出學(xué)生的姓名,從而方便我們的教學(xué)推進(jìn)……林林總總的轉(zhuǎn)換似乎都在顯示著我們的教育智慧。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,我們就這樣巧妙地將活生生的學(xué)生或者轉(zhuǎn)換為了百分率,或者轉(zhuǎn)換成了學(xué)號(hào),或者轉(zhuǎn)換成了座位號(hào),或者轉(zhuǎn)換成了衣著特征……

可是,那個(gè)號(hào)碼就真的能夠代替那個(gè)雖然調(diào)皮,但是在課堂上經(jīng)常能夠冒出與眾不同的創(chuàng)意的王亮嗎?那些平均分就真的能夠說明了那些“毛海洋”們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的真實(shí)情況?當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,還是不能夠記住學(xué)生的名字,用座位來(lái)代替學(xué)生的時(shí)候,就真的能夠做到是在讓“每位學(xué)生在每一堂課上都有收獲”嗎?那個(gè)“拖拉機(jī)”毛海洋就是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變嗎?……

當(dāng)我們把富有個(gè)性的學(xué)生轉(zhuǎn)換為符號(hào)、坐標(biāo)、缺點(diǎn)成功的時(shí)候,那些活蹦亂跳,富有朝氣的,個(gè)性鮮明的學(xué)生消失了,他們已經(jīng)在老師的心目中轉(zhuǎn)換成了學(xué)號(hào)、外號(hào)、百分率、平均分了……同時(shí)也是教師的簡(jiǎn)單、粗暴、冷漠的教育開始的時(shí)候。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)不好的兆頭。

教育先哲曾經(jīng)這樣指出“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”所以,我們要像阿莫那什維利那樣,在開學(xué)的時(shí)候就能夠叫出每個(gè)孩子的名字,從而避免了我們用座位來(lái)代替學(xué)生;我們要“周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。”從而使得每個(gè)學(xué)生“在每一堂課都有收獲”,使得教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)字失去意義,避免將學(xué)生轉(zhuǎn)換成百分率和平均分;我們要在課堂上喊出學(xué)生的名字,避免將學(xué)生轉(zhuǎn)換成冷冰冰的學(xué)號(hào),使得教學(xué)真正成為師生之間的“精神交往”……

這些做起來(lái)不復(fù)雜,也不難,但是需要耐心,更需要責(zé)任心。我們?cè)谌魏螘r(shí)候要記住的是:教育,拒絕轉(zhuǎn)換大師!

(作者單位:江蘇如皋市東陳小學(xué))