構建中小學心理健康教育服務體系

馬會平

近年來,許多地方對開展中小學生心理健康教育進行了積極的探索,很多地區和學校在這方面取得了不少成績。但是,就全國范圍來看,心理健康教育整體水平尚處于“初級階段”,地區發展不平衡,廣大農村特別是偏遠地區還很落后。充分調動學校各方面的力量,構建全方位、多渠道、既分工明確又互相配合的心理健康教育服務網絡,是進一步加強中小學心理健康教育的客觀要求。

創設符合心理健康教育

所要求的教育環境

學校內部教育環境建設是實施中小學心理健康教育的基礎性條件。學校的教育環境可以分為硬件性教育環境和人文性教育環境,包括物質環境、精神環境和人際環境三個方面。

整潔優美的物質環境能喚起學生對生活的熱愛,培養學生的探索精神與生活情趣,對學生的心理塑造能起到“潤物細無聲”的良好影響。學校要積極開展校園文化建設,創造良好的育人環境,通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的,改善學生的心理環境。

良好的校風校貌能為學校心理健康教育創造良好的心理環境。學校應加強校風、班風、教風和學風建設,使學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質,在良好的校風校貌中得到健康發展。

影響學生心理健康的因素是多方面的,其中師源性因素的影響至關重要。加強教師的心理健康教育也是學校心理健康教育的重要任務。學校要充分重視教師自身的心理健康,采取切實可行的措施,減輕教師的精神緊張和心理壓力,指導教師運用科學知識調整自己的心態,使他們學會心理調適,增強應對能力,有效地提高心理健康水平。學校要加強對教師心理健康教育知識培訓,幫助教師更新教育觀念、優化教育行為,并把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個重要方面。

學科教學與心理健康教育

課堂教學是對學生進行心理健康教育的主要渠道,良好的課堂心理環境和積極的心理狀態是高質量教學的有力保障。教學活動是在教師的主導作用下進行的,教師完全可以通過不同的教學途徑,變換多種教學方法,運用每一教學步驟,在傳授知識、訓練技能的同時,培養學生的心理素質,將心理健康教育滲透在學科教學之中。

中小學心理健康教育的內容可分為三個層次:學生心理健康維護、學生心理行為問題矯正、學生心理潛能和創造力開發。在各門學科教學中滲透心理健康教育是提高全體學生的心理素質、充分開發他們的潛能、促進他們人格的健全發展的有效途徑。

教師在課堂教學中承擔的心理健康教育的基本任務是:保持自身的心理健康,以自身的心理健康去影響學生;建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系,奠定學生心理安全的基礎;構建和諧氣氛與良好關系的課堂環境,創造最佳的心理氛圍;根據學科教學的特點,挖掘教學中的心理健康教育因素,適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中,開發學生智力和情感,開發學生的智力因素和非智力因素,培養學生的優良心理品質;加強對學生的學習指導,減輕學生學習壓力,結合教學情況反饋,對學生進行心理疏導,化解學生的心理困境;積極進行教學改革,探索有利于學生心理素質培養的課堂教學模式等。

班主任工作與心理健康教育

德育工作與心理健康教育具有交叉性,德育也要培養學生各種良好的心理品質和意識傾向,特別是要培養道德意識傾向性(道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等)和道德心理品質(道德認識、道德情感、道德意志等),可以結合學校德育對學生開展心理健康教育,心理健康教育和德育是可以相互促進的。

班集體是學校中最主要的人際關系群體,班主任和學生的關系是學校中最主要的人際關系,班主任對學生心理發展具有最重要的影響力,班主任與學生相處時間最多,最了解學生,最便于開展心理健康教育,班主任是聯系家庭和學校其他部門的紐帶。因此,班主任工作是對學生進行心理健康教育的中心環節,學生的心理健康水平與班主任工作有著十分密切的關系。

班主任在學生心理健康教育中承擔的基本任務是:進行班級集體建設,構建心理健康教育的小環境;結合班級管理和德育工作,在學生日常生活中滲透心理健康教育,培養學生發展性心理品質;通過主題班會等集體活動,開展心理健康教育實踐活動,培養和鍛煉學生的心理品質;針對學生個別差異開展發展性心理輔導和預防性心理輔導,促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發揮、個性品質和諧發展,防止產生偏異心理;溝通家長和學校,督促家長協助學校共同解決子女的心理問題;建立學生的心理檔案,為學生進行個別的心理咨詢和矯正提供信息和依據等。

團隊活動與心理健康教育實踐活動

團隊工作是德育工作的重要組成部分,也是心理健康教育的重要途徑。研究與實踐證明,實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容,它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得,而心理健康教育課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。豐富多彩的課外團隊活動有助于學生在實踐中形成健康的心理品質。

團隊工作在學校心理健康教育中的基本任務是:通過社會實踐活動(參觀、夏令營、冬令營等)、文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等,為學生走向社會、接觸自然提供廣闊的空間,寓心理健康教育于活動之中,塑造學生良好的心理品質,提高心理素質。

心理健康教育課程

心理健康教育課程是對學生進行心理健康教育的專門渠道,心理健康教育課程的主要形式有心理健康選修課、活動課和專題講座。

學校開設的心理健康教育課程,可以分為兩部分:一部分為基礎知識,即理論課,幫助學生掌握一般的心理健康科學常識,掌握一定的心理調節技術,并在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念,以積極的態度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課,對學生的心理素質進行訓練,讓學生通過自我教育活動獲得良好的情緒、情感體驗,掌握學習、生活、社會適應與發展的技能,培養和鍛煉學生的心理素質,這是對中學生開展心理健康教育最為有效的方法。

心理健康教育課程教師是具有較高心理學專業水平的專業課教師,除了執教心理健康教育課程外,還應協助班主任對學生進行發展性心理輔導和預防性心理輔導。

心理健康活動中心(心理咨詢室)

目前,不少學校設立了心理咨詢室。有條件的地方可以成立心理健康活動中心,心理健康活動中心可以設立心理咨詢室、心理測試室、心理閱覽室、心理檔案室和心理訓練室等基礎設施。

心理健康活動中心(心理咨詢室)的主要任務是針對學生的特殊需要進行心理咨詢和心理輔導。當前中小學生心理不健康的主要表現為學習、自我、人際關系、生活和社會適應等方面的心理行為問題,根據臨床個案和調查統計,心理疾病、心理障礙不到學生總數的1%。這就是說,中小學生的心理從總體上來說是健康的,只是在發展過程中遇到了一些適應性的問題,不能和醫學意義上的心理疾病、心理障礙簡單地混為一談。心理健康活動中心(心理咨詢室)的任務就是通過心理咨詢,篩選出存在心理問題的學生進行一對一的個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,釋放心理壓力,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。對于極個別有嚴重心理疾病、心理障礙的學生,通過心理咨詢能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。

心理健康活動中心(心理咨詢室)還要發揮自己的專業優勢,面向全體學生利用網絡、刊物、宣傳欄、心理閱覽室等進行心理健康教育的宣傳與教育活動,進行心理測試和調查,統籌建立學生心理檔案等。心理健康活動中心(心理咨詢室)還要與有關科研單位、院校以及專業醫院建立聯系,定期邀請專家、學者為師生和家長舉辦專題講座,開展針對學生、家長特殊需要的心理咨詢活動。

心理健康教育領導機構

為了加強心理健康教育,可以設立心理健康教育領導小組作為心理健康教育的領導機構。領導小組由校長擔任組長,各分管副校長和各部門負責人分別擔任副組長和組員。領導小組下設心理健康教育辦公室,挑選經過學校心理學系統培訓、具有一定學歷和相當的實踐經驗、具備較高專業水平的教師擔任負責人和成員。

心理健康教育辦公室具體工作任務包括:研究學校管理中的管理心理學問題,協助管理者優化學校的育人環境,解決在學校課程、師資建設等方面存在的一些心理學問題;對教師的教學策略與方法進行研究與指導,幫助教師、家長解決在教育學生中遇到的問題,組織和指導教師開展心理健康教育的教研和科研活動;協調、統籌心理健康教育工作中與教學、德育、科研、總務、輔導等方面的關系;對教師進行心理健康教育等。

開展心理健康教育,需要充分調動學校各個方面的力量,青少年的心理健康離不開家庭的教育和影響,更離不開社會環境的熏陶,學校心理健康教育體系還要與外部資源接軌,積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,努力構建學校、家庭、社會相結合的心理健康教育網絡,共同促進青少年的心理健康發展。

(作者單位:安徽蕭縣大屯鎮官坑小學)