由趣入境 以外輔內

黃 晶

摘要:在學校教育體系中,教師擔負著“傳道、授業、解惑”的職責,而在學生的學習過程中,學生則是主體。教學活動,主要是在教師的主導作用下,通過充分發揮學生的能動作用而開展。作為技校英語教師,要真正做到寓教于趣,引導學生能動參與英語教學,要從以下幾方面去努力:①建立和諧融洽的師生關系;②創造輕松高效的課堂學習環境;③運用靈活多樣的教學手段;④及時反饋,激勵評價;⑤開展英語課外活動。本文的目的在于根據教師的不同的角色和作用去激發學生學習英語的興趣,使他們建立學習英語的自信心,為進一步學習打下基礎。

關鍵詞:能動參與;師生關系;課堂學習環境;教學手段;英語課外活動

英語課是一門實踐性很強的工具課。為使學生具有初步運用英語的能力,則必須指導學生進行語言實踐;培養其實際運用語言的能力,就需要學生能動參與學習活動。

在學生的學習過程中,學生是主體,學生的學習興趣、主動性和積極性是學習的內因,它決定了學生學習和掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因,外因必須通過內因起作用。學生知識的增長要通過學生自己的積極思想和實際活動來實現。簡言之,如果學生對英語學習毫無興趣,缺乏學習的主動性與積極性,教學必然會失敗。

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或積極趨近的傾向。匈牙利語言學家卡莫?洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就:“付出的時間+興趣=結果?！笨鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！倍逃龑嵺`也充分證明,學生對所學知識一旦產生濃厚的興趣,就會激發起強烈的求知欲,隨之就會自覺地去學習。那么,作為技校英語教師的我們,如何撐起這一片熱烈的天空,如何真正做到寓教于“趣”,使學生能動參與英語教學?筆者認為應從如下幾個方面去努力:

一、建立和諧融洽的師生關系

“師生之間的關系決定著學校的面貌?！苯⑿滦偷膸熒P系既是新課程實施與教學改革的前提和條件,又是其內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。優化師生情感關系,重建和諧融洽的師生情誼,是師生關系改革的現實要求。新型良好的師生情感關系應該建立在師生個性全面交往的基礎上,它是師生創造性得以充分發揮的催化劑,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真善美的統一體。

二、創造輕松高效的課堂學習環境

作為一名教師,傳授知識的主要方法是通過課堂教學進行傳授,所以輕松高效的課堂學習環境無疑是激起學生學習興趣關鍵的一環。而眾所周知,課堂教學效果的好與差是與學生的注意力息息相關的。美國心理學家把注意分為兩類:一類叫不隨意注意,又叫無意注意,是沒有預定目的,不需要意志努力的注意;另一類叫隨意注意,又叫有意注意,是預先有一定目的,并需要一定的意志努力的注意。

而影響不隨意注意的因素有三點:①強度、大小、顏色、音高的變化。例如,教師可以把To be句型和To have句型中的關鍵性單詞am,is,are,have,has等用紅色粉筆描出,把容易拼寫錯誤的單詞寫大幾倍,來引起學生的不隨意注意。②提供伴有豐富想象的材料,使學生容易注意和閱讀。例如,教師應使用活潑、生動、貼近學生生活實際的教學材料來吸引學生。③教學內容與教學方法的變化能使學生有新鮮感。有差異的刺激能喚起人的注意,使人有新穎感與獨特感。教師應通過不斷提高自身專業素質,以堅持課堂教學的多信息、高密度、快節奏,從而調動學生的學習積極性。

三、運用靈活多樣的教學手段

1.因“材”施教

因“材”施教即根據不同的教學內容采用不同的教學方法。如出示單詞時,可以使用圖片、實物、幻燈片等教學手段;在操練句型時,可以把句子放進歌曲里;在鞏固對話時,可以舉行一個表演比賽,以此來吸引學生。

2.溫故而知新

溫故而知新即通過復習舊知識來引出、學習新知識。教材中的知識點是一個循環體,以Can句型為例,起先出現“I can read/write”,要求是口頭會讀。而后再次出現Can句型:“I can….”“Can you…?”“What can you see/hear?”要求書面掌握和運用。接著又出現Can句型的否定句及一般疑問句,這時的主語不僅限于I,you,而是擴展到she,he,老師還可以補充we, they等主語。可見教材是在逐步加深學生對句型掌握的過程中完成整個句型的教學的。教師在上課時,可先復習曾學過的“I can…”,再利用知識的連貫性,引導學生說出“You can…”“She can…”“He can…”。也可通過肯定句引出否定句和一般疑問句。讓學生感受發掘出新知識的喜悅,以此來吸引學生的注意力。

3.學以致用

教師在教學時,要盡可能把書本知識與學生的日常生活結合起來。例如,在教完Conversations for Deck Officers(船舶駕駛員交談用語)后,可設計相關場景,讓學生扮演不同角色,在具體的語境中練習鞏固。

四、能動參與,及時反饋,激勵評價

能動參與學習活動一般有兩種形式:①淺層參與,進行簡單的師生問答;②深層參與,學生能運用所學知識,對教材編寫和教師的講解提出有理有據的質疑與不同見解。

淺層參與是深層參與的前提與必要條件。在英語課堂上,教師應加強與學生的互動,把握好課堂氣氛。在深層參與的過程中,可在學生中展開Pair Work(小組活動)。例如,以4~6人為一組,開展組與組之間的競賽。每個學生在集體榮譽感的感召下,都會在課前認真做好準備、努力思考、積極參與。

五、以外輔內,開展積極可行的英語課外活動

Extracurricular Activity(英語課外活動)是英語課堂的一雙翅膀,它和課堂教學緊密相連、相互制約,起著優化整個教學過程的作用。

同時,課外活動應保持自身的趣味性,遵循學生主體性、形式多樣性的原則。教師的指導地位是毋庸置疑的,但無學生主體參與的課外活動是沒有生命力的。教師應該在英語課外活動中扮演激發者、咨詢者與觀察者的角色。

陶行知先生曾指出:“先生的責任不在教,而在教學生學?！苯處煵荒苤魂P注“教什么”和“怎樣教”的問題,更應該重視學生“學什么”和“怎樣學”,引導學生學會學習,獲得一把開啟知識寶庫的金鑰匙。無論是在課上,還是在課下,教師都應從一點一滴做起,讓學生在課堂上積極參與,在課后把學習英語當成一種興趣。以學生為主體,強調學生在學習過程中的能動參與性,由趣入境,以外輔內,以此開展英語教學,勢在必行。

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(作者單位:福州海員學校)