淺談中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

李志華

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料,獲取化學(xué)知識,并運(yùn)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。據(jù)專家研究測定,一個(gè)人80%的知識是靠閱讀得來的,閱讀是學(xué)生汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的主要途徑,閱讀能力是個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對于中學(xué)生而言,無論是課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),還是課外信息的獲取,無論是研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動,還是自身素養(yǎng)的提高,都離不開閱讀。因此,加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、課前閱讀,提高閱讀效率

課前閱讀,就是通常意義上的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),但在實(shí)際操作中,由于教學(xué)時(shí)間倉促、學(xué)生缺乏良好的課前閱讀習(xí)慣而難以收到應(yīng)有的效果。為此,教師必須重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo),有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境,提高閱讀興趣

在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí),可結(jié)合課文,先講一個(gè)有趣的故事,設(shè)置幾個(gè)懸念或做幾個(gè)現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),從而創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生濃厚的興趣,并形成強(qiáng)烈的求知欲望。一旦產(chǎn)生了興趣,課前閱讀便會高效進(jìn)行。

2.明確要求,把握閱讀要點(diǎn)

課前閱讀,要求必須具體、明確,不僅要讓學(xué)生明確閱讀的范圍,更要讓學(xué)生明白閱讀要解決什么問題。在開始階段,可將這些要求編成預(yù)習(xí)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生通過閱讀完成;一段時(shí)間后,可簡縮成閱讀提綱,布置給學(xué)生;再后來,可以要求學(xué)生自己提出閱讀提綱,歸納出課文的“段落大意”和“中心思想”。

3.加強(qiáng)檢查,測試閱讀效果

為了使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果,嚴(yán)格檢查是必不可少的。開始時(shí),教師必須親自檢查,讓每一位學(xué)生都達(dá)到預(yù)設(shè)的閱讀要求;等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后,通過學(xué)生互查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;最后,可過渡到學(xué)生自查、教師課堂提問等方式進(jìn)行檢查。

二、課堂閱讀,指導(dǎo)閱讀方法

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)生掌握閱讀技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于化學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn),化學(xué)閱讀具有不同于一般閱讀的特殊性。化學(xué)閱讀過程要求學(xué)生必須隨時(shí)運(yùn)用邏輯推理思維,勤思多想、認(rèn)真細(xì)致,決不能忽視任何一個(gè)詞匯。這就要求教師在課堂上重視對學(xué)生化學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。

1.概念的閱讀指導(dǎo)

每個(gè)化學(xué)概念都有它的內(nèi)涵和外延,只有理解了這兩個(gè)方面,才能真正掌握概念。要引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地閱讀概念,讓學(xué)生明白概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性;重視概念提出之前的敘述部分,讓學(xué)生了解概念產(chǎn)生的前提和要求;對一些容易混淆的概念,進(jìn)行比較閱讀加以區(qū)別,掌握概念的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)的閱讀指導(dǎo)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的閱讀指導(dǎo)顯得非常重要。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(2)實(shí)驗(yàn)原理;(3)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品;(4)實(shí)驗(yàn)要求的條件;(5)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng);(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要求學(xué)生通過閱讀對實(shí)驗(yàn)中的各種化學(xué)現(xiàn)象加以解釋并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.圖表、數(shù)據(jù)的閱讀指導(dǎo)

對于曲線圖要引導(dǎo)學(xué)生閱讀橫、縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義,曲線的起點(diǎn)、變化趨勢和終點(diǎn),尤其要注意轉(zhuǎn)折點(diǎn)處各個(gè)量的變化情況。對于表格,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律,同時(shí)不能忽視異于一般規(guī)律的特殊現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題的閱讀能力,著重比較數(shù)據(jù)的大小,尋找數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,分析數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系。

三、課后閱讀,提升閱讀能力

課后閱讀是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要階段,承擔(dān)著歸納知識、質(zhì)疑解惑、分析應(yīng)用等多重任務(wù)。課后閱讀,可以極大地提升學(xué)生的閱讀能力。

1.歸納知識

通過課后閱讀課文,及時(shí)對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié),對化學(xué)概念、化學(xué)原理及其導(dǎo)出過程、應(yīng)用條件進(jìn)行整體把握,從而牢固掌握課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后,對全章知識進(jìn)行由點(diǎn)到線,由線到面的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,理清知識脈絡(luò),從而使知識條理化、系統(tǒng)化。

2.質(zhì)疑解惑

課后閱讀要引導(dǎo)學(xué)生提出疑點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)閱讀、查閱資料、獨(dú)立思考、小組合作等方式解決問題。在課后閱讀中還要指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)想,多角度思考問題,使不同章節(jié)的知識之間形成“認(rèn)識塊”,從而加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的掌握。

3.分析應(yīng)用

通過課后閱讀讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。特別是信息給予題,由于題目所給的信息是課堂上沒有學(xué)過的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析,提取對解題有用的信息,通過分析、判斷、推理等一系列活動解決問題,從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、課外閱讀,拓寬閱讀視野

課外閱讀的內(nèi)容涉及化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際問題,還包括科普讀物、化學(xué)科學(xué)著作等。課外閱讀對于拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的作用。

1.課本選學(xué)內(nèi)容的閱讀

教材中的選學(xué)內(nèi)容,如“資料”、“討論”、“常識性介紹”等,從考試角度來說一般是不作要求的,師生往往都不重視。然而事實(shí)證明,大部分學(xué)生對這些后續(xù)學(xué)習(xí)涉及的知識比較感興趣,當(dāng)他們通過閱讀揭示出現(xiàn)象背后的奧秘時(shí),內(nèi)心所升騰的不僅是得到知識的欣喜,更有一種成就感。

2.課外閱讀材料的拓展

課本上的選學(xué)內(nèi)容數(shù)量有限,教師平時(shí)要注意搜集各種化學(xué)材料,做成剪報(bào)或印成書面材料,供學(xué)生閱讀。這些材料的來源可以是其他版本的課本,也可以是各種報(bào)刊雜志,內(nèi)容最好是與生產(chǎn)、生活密切相關(guān),與所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的。還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和部分科學(xué)著作,拓寬學(xué)生的學(xué)科視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.與課題研究相結(jié)合

筆者借鑒國外的做法,將課外閱讀與學(xué)生力所能及的課題研究相結(jié)合。選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課題讓中學(xué)生研究,學(xué)生勢必要閱讀大量的課外資料才能完成,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀能力,而且有助于學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用,提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),從而形成初步的科研能力。

五、培養(yǎng)習(xí)慣,穩(wěn)固閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)形成便可以在閱讀情境中反復(fù)運(yùn)用,從而形成比較穩(wěn)定的閱讀行為。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),必將對穩(wěn)固中學(xué)生的閱讀能力起到積極的作用。教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的習(xí)慣、聚精會神的習(xí)慣、反復(fù)閱讀的習(xí)慣、讀思結(jié)合的習(xí)慣、讀寫結(jié)合的習(xí)慣、讀解結(jié)合的習(xí)慣等,使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分,并有力促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。

總之,培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。在實(shí)際操作中,我們可以抓住課前、課堂、課后、課外等環(huán)節(jié),并將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿其始終,對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練,逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到全面提高。

作者單位 江蘇省如皋市江安中學(xué)

(責(zé)任編輯 田欣欣)