我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育現狀與發(fā)展探析

蔡春苗 周 嘉

摘要:本文通過分析我國高校學生環(huán)境意識的現狀,闡述我國高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的必要性。針對我國高校開展環(huán)境教育研究和實踐過程中存在的問題,提出開拓思路、規(guī)范課程、建設相關專業(yè)和創(chuàng)新教學方法等具體實施途徑和改進建議,為我國高校環(huán)境教育的進一步開展提供借鑒。

關鍵詞:高校;非環(huán)境專業(yè);環(huán)境教育;環(huán)境意識;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G40-052.4文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0110—02

隨著社會經濟的發(fā)展,人類逐漸認識到當代全球生態(tài)危機帶來的嚴峻挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)迫使人類反思自己的行為,并選擇可持續(xù)發(fā)展的經濟、社會和文化發(fā)展模式。我國提出建設節(jié)約型社會、發(fā)展循環(huán)經濟、落實科學發(fā)展觀、建設和諧社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,戰(zhàn)略的實施要求社會全體公眾積極參與。調動公眾參與的手段除了法律的、經濟的和行政的以外,最重要的就是教育[1],這就要求對我國原有教育進行重新定向,進行可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。

一、我國高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的必要性

(一)環(huán)境教育是提高學生環(huán)境意識的重要途徑

我國對于高校學生環(huán)境意識的調查研究顯示,大部分學生的環(huán)境意識較差,而且對于系統(tǒng)的環(huán)境知識和環(huán)境觀認識較少[2][3]。環(huán)境教育是以跨學科為特征,以喚起受教育者環(huán)境意識、理解人與環(huán)境的相互關系、發(fā)展解決環(huán)境問題的技能、樹立正確的環(huán)境價值觀和態(tài)度的教育過程[1]。我國具有各種學位的高校畢業(yè)生將是未來可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施主體,其中有些人將成為國家經濟、技術和社會發(fā)展的決策者、管理者及執(zhí)行者,因此,他們需要受到良好的環(huán)境教育,學會基本環(huán)境知識,初步了解環(huán)境結構的復雜性,形成正確的環(huán)境價值觀和良好的環(huán)境道德,確保在今后不管從事何種職業(yè)都能擁有保護環(huán)境的意識,為實現社會持續(xù)發(fā)展做出貢獻。在學校中的環(huán)境教育成為提高學生環(huán)境意識的重要途徑。

(二)環(huán)境教育是實現人才素質教育的現實需要

素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,其中重要一環(huán)是大學生素質教育[4],環(huán)境素質是大學生綜合素質的重要組成部分,因此,加強高校非環(huán)境專業(yè)適應可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng),就勢必要求重視人才應具備的知識結構、體系、能力以及意識、態(tài)度和價值觀的教育。環(huán)境教育就是面向可持續(xù)發(fā)展的素質教育[5],是21世紀素質教育的主題,其以促進人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有環(huán)境倫理道德和具有環(huán)境綜合素質的人為目標,在高等院校進行環(huán)境教育,有利于全面提高大學生的綜合素質,適合我國培養(yǎng)具有全面素質人才的現實需求。

二、我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展現狀及存在的問題

(一)發(fā)展現狀

非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育就是一般意義上所說的環(huán)境教育,主要指普及性的環(huán)境教育,肩負著提高人的環(huán)境意識、培養(yǎng)優(yōu)良環(huán)境素質、塑造良好的自然價值觀和經濟發(fā)展觀及消費觀的重要任務。由于我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育起步較晚,總體來說其特點是發(fā)展較慢,相對環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育滯后。

我國的高等教育未能將對大學生進行環(huán)境教育、提高學生的環(huán)境意識作為人才培養(yǎng)的一項基礎工程,至今我國高等學校還沒有將有關環(huán)境教育、環(huán)境倫理課程列為非環(huán)境專業(yè)的必修課程,甚至有的高校沒有開設任何環(huán)境教育課程。據統(tǒng)計,目前我國僅有約l0%的高等院校在非環(huán)境類專業(yè)開設了相關環(huán)境教育課程。同時,在高校中非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學內容及教學方法缺乏專家的專門研究,已有的清華大學和北京大學開展的教學實踐在全國范圍內所占比例也是微乎其微,而且非環(huán)境專業(yè)僅僅開設了解污染和治理的環(huán)保課程,是遠遠落后于國際和國內環(huán)境教育發(fā)展步伐的。目前的實施現狀,致使學校對大學生環(huán)境意識的教育作用微弱,造成很多學生環(huán)境意識較差,進而影響其環(huán)境行為的后果[6],不利于落實科學發(fā)展觀和建設節(jié)約型社會,對我國的環(huán)境保護事業(yè)和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴重負面影響,

(二)存在的問題

我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展現狀表明,普及性環(huán)境教育仍存在很多亟待解決的問題。首先,由于受到專業(yè)環(huán)境教育的影響,非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育受環(huán)保教育觀念的影響較深,導致普及性環(huán)境教育在目標和內容上發(fā)生混亂,由環(huán)保教育轉向環(huán)境教育,進而轉向可持續(xù)發(fā)展教育難度較大。其次,由于我國高等院校沒有將環(huán)境教育相關課程列為高校非環(huán)境專業(yè)必修課程,因此,已開設的環(huán)境教育課程缺乏規(guī)范性和約束力,在教學內容上缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性,隨意性較大。再次,由于普及性環(huán)境教育至今沒有設立本科專業(yè),更無碩士、博士點,這樣就造成普及性環(huán)境教育沒有專業(yè)教師,師資力量薄弱,在有些開設相關課程的學校中,非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學力量都是兼職教師,這勢必會影響教學效果及教育目標的實現。

三、我國高校非環(huán)境專業(yè)深入開展環(huán)境教育的途徑

面臨我國高校學生環(huán)境意識差和高素質人才培養(yǎng)的現實需要,快速解決我國高校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育存在的問題,加快我國高校非環(huán)境專業(yè)深入開展環(huán)境教育研究是擺在環(huán)境教育工作者面前迫切的任務。針對我國具體情況,解決問題并深入開展環(huán)境教育工作可以通過以下途徑實現。

(一)開拓非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的新思路

我國高校環(huán)境教育是從環(huán)境專業(yè)開始的,隨著逐步發(fā)展,環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育已經從最初的開設環(huán)境科學和與其有關的理工科技術課程及強調掌握系統(tǒng)環(huán)境科學知識的發(fā)展思路發(fā)生了轉變,逐步開設文理交叉課程,并重視培養(yǎng)有責任感的公民在情感、態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生改變,重視文化教育、自然價值觀教育。鑒于非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育受我國傳統(tǒng)環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的影響深刻,普及性環(huán)境教育工作者必須勇于創(chuàng)新,開拓非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的新思路,形成一套完整的適合非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的發(fā)展模式,促進其從傳統(tǒng)的環(huán)保教育向環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育轉變。

(二)規(guī)范非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的相關課程

我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的課程設置和教學內容及目標都存在嚴重的不規(guī)范性,國家相關部門應加強管理,科學制定出具體課程體系和教學內容及培養(yǎng)目標,并將其納入到高等院校非環(huán)境專業(yè)的教學計劃中,確定為必修課程,以提高教學內容的系統(tǒng)性。在規(guī)范過程中,可以吸收多學科環(huán)境教育實踐成果,通過多種渠道實現普及性環(huán)境教育。在制定相關課程時可以考慮多學科滲透、跨學科交叉、綜合性學習及環(huán)境專題性學習等途徑,通過將適當的環(huán)境教育內容有機滲透到相關學科教學當中,對原有學科內容加以擴展,使每一學科都具有環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念,而且可以在保留各學科原有內容不變的條件下,超越學科領域框架,將與環(huán)境教育相關的內容按統(tǒng)一目標有機綜合,建立相對獨立的綜合性環(huán)境學習體系。

(三)建立健全非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的專業(yè)

為適應我國全面環(huán)境教育快速發(fā)展趨勢,培養(yǎng)具有較高環(huán)境素質的師資隊伍,應盡快設立普及性環(huán)境教育本科專業(yè),并籌備碩士、博士點的獨立建制,確立普及性環(huán)境教育的學科地位,以此來培養(yǎng)適應普及性環(huán)境教育的專業(yè)教師,加強非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育教師隊伍的建設,充實高等環(huán)境教育專業(yè)教師力量,以提高我國非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育質量。

(四)創(chuàng)新非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的教學方法

環(huán)境教育方法是為實現環(huán)境教育目的服務的,環(huán)境教育目標的多層次性和環(huán)境教育內容的綜合性要求環(huán)境教育方法應具有多樣性和創(chuàng)新性。面對21世紀的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,我國需要大批具有創(chuàng)新能力的高素質人才,同時科學發(fā)展觀又要求以人為本、促進人的全面發(fā)展,因此,環(huán)境教育的開展既要考慮課程設置、內容改革,更要注重和加強教學方法的開發(fā)和創(chuàng)新。普及性環(huán)境教育就是要求教師改變傳統(tǒng)的教師形象和職能,能夠組織學生學會學習,使學生能夠進行自我教育、合作學習和主動學習,從而促進學生素質和能力的不斷提高。

四、結語

我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育在現有發(fā)展基礎上應繼續(xù)加強深入研究,不斷拓展教學思路,完善其教學目標和內容,開發(fā)和創(chuàng)新教學方法,為我國環(huán)境教育的快速健康發(fā)展打下良好基礎,為我國實現可持續(xù)發(fā)展提供全面人才。

參考文獻:

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Analyses on current situation and development about the Environmental Education of Un-Environmental Careers in Chinese Colleges

CAI Chun-miao1ZHOU Ji

(1.Geography Department of Harbin University, Harbin, China, 150086;2.College of Geographical Science of Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Abstract:The necessities of carrying out environmental education of un-environmental careers in Chinese colleges were expounded through analyzing the current situation of university students environmental consciousness. The concrete ways and suggestions for implementing the environmental education including exploiting train of thought, making rational planning for courses, constructing relevant specialties and innovating teaching methods were put forward on the base of analyzing the problems that exist in the process of the study and practice. The study conclusions provide references for developing the environmental education in Chinese colleges further.

Key words: college; un-environmental careers; environmental education; environmental consciousness; cultivate talented person

(責任編輯/王麗君)