改進會計課堂教學方法 提高學生創新能力

夏明會

摘要:如何提高會計專業學生創新能力是會計教學過程要實現的一個重要目標。本文探討分析兩種可以實現上述目標的課堂教學模式。一是參與式課堂教學模式,旨在調動學生的學習積極性;二是基于解決問題的學習模式,旨在提高學生的學習主動性和能力。

關鍵詞:會計;參與式教學模式;解決問題的教學模式

中圖分類號:G642.42文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0184—02

呼吁改善會計課堂教學方法時來已久。早在1986年美國會計學會的Bedford報告建議會計課堂教學應使學生成為積極主動的、獨立的學習人員和問題解決人員,而不是信息的被動接受者[1]。美國會計教學改革委員會指出,應傳授學生技能和策略幫助他們終生學習;學生在學習過程中必須是主動的接受者,而不是被動的接受者;學生應能明確和解決那些并不結構化的問題。通過行動學習應得到強調,小組學習應得到鼓勵[2]。而在我國,會計教育工作者也提出要重視會計課堂教學方法改革,提高會計學生的創新能力[3]。為此,本文嘗試探討分析二種可以提高課堂學習效果的方法。

一、參與式課堂教學模式

參與式課堂教學是以學生為主體的教學方法,讓學生參與教學活動全過程,按照教學計劃,在每節課上、每章節教學內容的概括總結中,使學生自主地真正地參與到教學中來。該方法使教師應最大限度地克服“注入式”教學方法的弊端,發揮啟發式教學的優勢[4]。具體實施方法如下。

在課堂教學中,創設一個寬松環境,鼓勵學生邊聽課、邊思考、邊參與。鼓勵學生對教學內容提出問題,鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法。在安排自學的基礎上,引導學生廣泛地提出與所學知識有關的各種問題,通過上輔導課程讓學生之間互問互答并進行討論。例如,在財務管理課程的教學中,每兩節課后,可以留出一定的時間,讓學生對所學內容提出問題,或進行補充,或提出質疑,然后或由學生解答,或由老師講解補充。教師在講授過程中,可選用啟發、討論、激勵等方法,啟發學生思考,從而以主動式學習代替被動式學習,變灌輸式教育為啟發式教育。

在教學引導中,可以把熱點的財經問題引入課堂。例如在財務管理課程教學中,可以有意識地安排每周10分鐘的財經要聞演講,讓所有的學生建立參與的意識。在參與過程中,學生通過媒體查閱最新財經信息和要聞,能夠汲取最新知識,并讓學生們將所學知識與實際經濟活動聯系起來。在該過程中,學生們很自然地提出自己的見解和觀點,從而使參與活動演變為創意活動。

二、基于解決問題的學習方法

美國注冊會計師協會(AICPA)在一份關于會計從業人員的核心能力的報告中指出,會計教學應從內容驅動式的教學模式向技能驅動式的教學模式轉移,并推薦一種基于解決問題的學習方法(Problem-based learning strategy,PBL)[5]。

PBL方法是一種以問題作為引導的學習模式,它強調以學生學習為中心,而非教師為中心的教學過程。來自現實生活世界的、復雜的問題被用來激勵學生明確和研究用來解決上述問題的基本概念和原理。學生以小組的方式來完成上述任務,學生之間要進行溝通、獲取和整合相關信息。同傳統的教學方式(每堂課后,教師布置一個相關的問題,讓學生通過解決課后問題來鞏固和掌握所學知識)相比,PBL用問題來激勵學生、引導學生學習。來自實現生活的問題被用來推動學生主動尋求新知識,而在此之前學生可能并沒有相關的知識。PBL方法的主要目標是幫助學生:1.認真地思考、分析和解決現實生活問題;2.發現、評估和使用教學資源;3.培養學生團隊學習意識;4.展示有效的溝通技巧;5.成為一個終生學習者。

PBL方法的過程是:1.首先給學生呈現一個問題(可以是一個案例,一段影像,或是一篇研究文獻);2.然后,將學生分成若干小組。在小組中,學生通過開展討論、思辨來組織相關的概念,明確問題的性質,提出問題,弄清已經具備哪些知識和自己并不明白的問題。3.教師將要討論的議題分發給各小組。每個小組成員自己選定一個議題進行研究,而后該成員需要向其他成員講解他所學習的內容。最后,所有學生將整合所學知識用來解決上述問題。

在提高會計學生創新能力方面,上述方法行之有效[6]。但是,最大的挑戰是怎樣撰寫一個好的問題,它能夠激發學生的學習熱情。一個好的學習問題應該能夠激勵學生、挑戰學生并讓學生投入其中。一個好的學習問題應具有下列五個特點[7]:1.讓學生投入其中,并能深入挖掘學習的問題;2.要求學生基于問題相關的事實、信息和邏輯關系作出決策、或作出判斷;3.讓小組成員之間合作解決問題成為可能;4.相關的問題應該是開放式的,并沒有一個固定的答案;問題同學生們以前學習的內容有一定的關聯性;5.教學的目標應該是開發學生高層次的思考能力。

例如,在財務報表分析課程中,布置學生們的問題是:基于過去公司5年的業績分析,撰寫一份上市公司價值分析報告,目標要求是告訴感興趣的投資者本公司的股票現在是買入、或賣出、或持有等待。本問題的設立符合PBL方法的要求,第一,本問題的答案是完全開放性的,問題本身并沒有一個固定的答案,解決問題所需要的基本概念、知識同學生以前年級所學的經濟學、財務會計、財務管理等都息息相關;第二,為理清問題,學生需要深入挖掘相關信息資料,而且結論必須基于已經發現的財務信息;第三,小組成員之間可以相互探討,因為財務分析的基本框架是相似的;第四,為完成任務,學生需要投入其中,通過連續5年財務年度報告的閱讀,可以對上市公司所在行業的基本概況、上市公司主要競爭對手情況;第五,學生若希望給出一個令人滿意的結論,學生必須了解我國股票市場的價值定價行為,探索一些超出財務分析以外的深層次的問題。

參與式課堂教學模式主要目的在于激發學生們課堂的學習興趣,而基于解決問題式的學習模式主要在于提高學生自動學習的動力和注重學生們能力的培養。在實際教學過程中,將二者有機地結合在一齊能夠發揮良好的教學效果。

參考文獻:

[1]American Accounting Sociation. Preparing for the expanding profession[J]. Issues In Accounting Education, 1986 (1): 168-195.

[2]AECC. Objectives of educations for accountants [J]. Issues In Accounting Education, 1990 (2): 307-312.

[3]代璽玲.論我國高校會計專業教學改革[J].遼寧教育行政學院學報,2006(11):87-88.

[4]鄭利群.高等職業學校會計專業教學模式創新研究[J].教育探索,2007(7):28-29.

[5]AICPA. http://www.aicpa.org/edu/corecomp.htm , 2005-5-17.

[6]Milne, M.J. problem-based learning: a pedagogy for using case material in accunting education[J]. Accounting Education, 2001, 10(1): 61-82.

[7]Duch, B. writing problems for deeper understanding[M].Sterling, VA: Stylus Publishing, 2001.

Improving teaching strategies of accounting education to improve students innovation ability

Minghui Xia

(School of Accounting, Guangzhou University, Guangzhou , Guangdong510006)

Abstract: How to improve students innovative ability is the major objective of accounting education. This paper presents the two teaching models. The first model is participating learning, which goal is to improve students attenttions in teaching class. The second model is problem-based learning,which goal is to develop students innovative ability.

Key words: accounting; participative learning; problem-based learning

(責任編輯/石銀)