案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任亞超 趙祎鐳 周玉龍 于 輝 彭海生

（1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，大慶校區(qū)，黑龍江大慶 163319；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，第一臨床醫(yī)院藥學(xué)部，黑龍江哈爾濱150010；3.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任亞超1趙祎鐳2周玉龍3于 輝1彭海生1

（1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，大慶校區(qū)，黑龍江大慶 163319；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，第一臨床醫(yī)院藥學(xué)部，黑龍江哈爾濱150010；3.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章指出在藥劑學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性,并闡述案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程及應(yīng)用價(jià)值,以期使案例教學(xué)法發(fā)揮其在藥劑學(xué)教學(xué)中的積極作用。

案例教學(xué)法;藥劑學(xué)教學(xué);應(yīng)用

1 藥劑學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法的概念源自于希臘蘇格拉底的問答式教學(xué)法，其具有從實(shí)際到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)際的特點(diǎn)[1]；1870年哈佛大學(xué)的朗道爾創(chuàng)立案例教學(xué)法[2，3]。其教學(xué)過程是，教師把真實(shí)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，針對(duì)案例提出的問題相互討論，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我國(guó)醫(yī)藥學(xué)院校一直采用以教師為主體、以授課為中心的“填鴨式”教學(xué)方法。藥劑學(xué)是醫(yī)藥院校的主要課程之一，但藥劑學(xué)具有涉及面廣、內(nèi)容分散、易聽懂但難掌握等特點(diǎn)[5]，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào)枯燥，而影響教學(xué)質(zhì)量[6]。提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為專業(yè)老師共同關(guān)注的問題。

20世紀(jì)80年代初，我國(guó)一些醫(yī)藥院校開始引入案例教學(xué)法[3，4]，其對(duì)提高學(xué)生綜合能力的具有重要意義。因此，將案例教學(xué)法這一嶄新的教學(xué)模式嘗試應(yīng)用到藥劑學(xué)理論教學(xué)過程中，以期取得良好的效果。藥劑學(xué)是緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的重要橋梁，其本身就是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的一門課程，因此案例教學(xué)法非常適合于藥劑學(xué)的教學(xué)[7]。利用生產(chǎn)、臨床或生活中的諸多實(shí)例，通過案例教學(xué)法，可提高學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)案例中相關(guān)藥劑學(xué)問題的興趣和關(guān)注度，激發(fā)他們探討和解決問題的方法，提高其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。因而，在藥劑學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是很有必要的。

2 藥劑學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施過程

2.1 案例的收集

案例的來源包括書籍、報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)，電視等媒介的新聞報(bào)道，藥店、臨床等經(jīng)營(yíng)使用藥品時(shí)遇到的問題，教學(xué)者自行撰寫或改寫的案例。

2.2 案例的精選

（1）首先需要符合教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)密切吻合。（2）新穎性。最好是選取近幾年出現(xiàn)的新情況與新問題作為授課案例。（3）典型性。選取的案例與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接、間接的聯(lián)系[10]。（4）針對(duì)性。案例的選擇要針對(duì)學(xué)生所具有知識(shí)水平及學(xué)生層次，對(duì)?？?、本科、研究生等不同層次及不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的案例[10]。（5）趣味性。饒有趣味的教學(xué)案例會(huì)給學(xué)生留下較大的懸念，引發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，提高教學(xué)效果。

3 案例的展示

在案例討論前把案例相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，列出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作，初步對(duì)案例中問題的原因進(jìn)行分析和提出解決方案。課堂上以影像圖片、Flash動(dòng)畫、CAI課件等多媒體演示案例情節(jié)。

4 案例的課堂討論

首先，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)層次進(jìn)行分組。其次，讓學(xué)生對(duì)各自準(zhǔn)備的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，其他同學(xué)進(jìn)行討論和補(bǔ)充。最后，對(duì)于案例中所展現(xiàn)出來的問題，展開進(jìn)一步的討論，提高他們分析及解決問題的能力。

5 案例的分析

首先，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力；其次，教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)案例所包

6 藥劑學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

6.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，影響教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在不知不覺中挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。

6.2 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

6.2.1 有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生帶著問題主動(dòng)去索取知識(shí)，激發(fā)其求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

6.2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。案例教學(xué)法以實(shí)際案例為素材，通過分析案例，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中藥劑學(xué)的相關(guān)問題，拉近了教學(xué)與實(shí)際工作的距離，為日后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。通過探討案例，教師和學(xué)生共同探討問題，調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，學(xué)生容易開闊思路、拓寬思考領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

6.2.4 有利于提高學(xué)生的人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例探討的過程中，形成學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與合作，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，同時(shí)促使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

6.2.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德。在案例教學(xué)法中，通過接觸藥劑學(xué)中的典型案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度的重要性，從而其提高其職業(yè)素質(zhì)。

6.3 有助于提高教師的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)提出更高的要求。首先，教師需具備藥劑學(xué)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使教師不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師需要不斷更新和拓寬知識(shí)面。最后，教師需要具有很高的教學(xué)能力。

[1] 馬宇.案例導(dǎo)入式教學(xué)法在國(guó)際金融學(xué)課堂授課中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2010（4）：92.

[2] 李婷.哈佛案例教學(xué)模式及其啟示[J].消費(fèi)導(dǎo)刊·教育時(shí)空，2009（24）：188-189.

[3] 楊飛雪.案例教學(xué)法在中專藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊，2010（32）：225-226.

[4] 崔福德.藥劑學(xué)[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[5] 陳軍，蔡寶昌.案例教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藥學(xué)教育，2007（23）：31-33.

[6] 趙潔，劉中秋.PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].白求恩醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：44-45.

[7] 張娜.醫(yī)藥業(yè)全球化新形勢(shì)下藥劑學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].食品與藥，2011（13）：144-146.

Application of Case Teaching Method in Pharmaceutics Teaching

Ren Yachao1Zhao Yilei2Zhou Yulong3Yu Hui1Peng Haisheng1
(1.Harbin Medical University-Daqing,Daqing,Heilongjiang 163319,China;2.Department of Pharmacy,the First Affiliated Hospital of Harbin Medical University,Harbin Heilongjian 150010,China;3.Animal Technology College,Heilongjiang Bayi Agricultural University,Daqing Heilongjian 163319,China)

Case teaching method is beneficial to improve students’ comprehensive quality. The article points out that it is necessary to introduce case teaching method in pharmaceutical teaching. The paper expounds the implementation process and application value of case teaching in pharmaceutical teaching. We hope that case teaching could play positive role in pharmaceutical teaching.

case teaching;pharmaceutical teaching;application

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)伍連德青年基金(編號(hào):WLD-QN1111);國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目(編號(hào):81703426)

任亞超,女,碩士,講師,主要從事藥劑學(xué)的教學(xué)和科研工作。 含的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。