高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐

覃 嶺 羅勇武 陳學鋒

摘要: 本文在調(diào)研順德地區(qū)產(chǎn)業(yè)對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生定位的基礎(chǔ)上,探討高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐。

關(guān)鍵詞:高職數(shù)控技術(shù)專業(yè);工學結(jié)合;人才培養(yǎng)

專業(yè)是高等職業(yè)技術(shù)教育聯(lián)系社會的橋梁和紐帶,是高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學工作主動適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是高等職業(yè)學校辦學水平和辦學特色的重要標志。校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路,工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需要,順德職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建并實踐了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,并取得了較顯著的成效。

一、基于工學結(jié)合,構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

目前順德地區(qū)機械裝備制造業(yè)布局已形成了倫教國際木工及玻璃機械集群區(qū)、陳村國際壓力及陶瓷機械集群區(qū)、大良國際塑料機械集群區(qū)、容桂模具工業(yè)集群區(qū)、勒流國際交通機械集群區(qū),其中木工機械、壓力機械、塑料機械分別占廣東市場的60%、40%和30%,處于廣東領(lǐng)先位置。

順德職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)高職教育的特點,強化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,按工與學交替安排教學計劃,實踐性教學學時不少于總學時的50%。學生在校三年期間,校內(nèi)實訓和校外實習確保三年不斷線。一年級學生有2周以上到企業(yè)實習;校內(nèi)實訓結(jié)合專業(yè)知識學習,著重培養(yǎng)基本操作技能。二年級安排6周時間進入企業(yè)頂崗實習;校內(nèi)實施“教、學、做”一體化教學,進一步掌握專業(yè)技能。三年級安排半年頂崗實習,進一步學習企業(yè)的管理模式和運作模式,綜合運用所學的專業(yè)知識和技能,在教師的指導下,進行深入的探究,寫總結(jié)或論文,確保頂崗實習質(zhì)量。學校在實訓和實習過程中,有目的地引導學生向工人、師傅、技術(shù)人員以及企業(yè)老總等人學習。

二、基于工作過程,構(gòu)建課程體系

1.課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合,便于學生的態(tài)度和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。課程體系形成過程見圖1。

2.數(shù)控技術(shù)專業(yè)以“數(shù)控加工工藝能力”的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系,數(shù)控技術(shù)專業(yè)專業(yè)知識課程與技術(shù)技能課程體現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)控加工工藝能力為主線。數(shù)控加工工藝能力構(gòu)成見圖2。

3.根據(jù)數(shù)控加工工藝能力形成所需的知識與技術(shù)技能要求,形成專業(yè)主干課程體系。專業(yè)主干課程體系結(jié)構(gòu)見圖3。

三、基于工作項目,構(gòu)建課程

1.構(gòu)建了適應(yīng)機械制造裝備業(yè)的基本技能和知識的課程。

根據(jù)對順德機械制造裝備業(yè)的調(diào)研和分析,機械制造裝備業(yè)共同需要學生掌握必備的識圖和制圖能力,對常見機構(gòu)的拆裝、調(diào)試和測繪的能力,對常見零部件的加工工藝制定、加工和檢測的能力。我們對科目課程教學內(nèi)容進行了整合,設(shè)置了《現(xiàn)代機械制圖》《機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》和《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》三門行業(yè)公共技能和知識的課程和相應(yīng)的實踐性教學環(huán)節(jié)。三門課程的構(gòu)成見圖4。

2.專業(yè)核心課程體現(xiàn)針對性、實用性和創(chuàng)新性。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程為《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控加工編程與操作》兩門課程。現(xiàn)以《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》為例介紹專業(yè)核心課程的構(gòu)建:《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程主要由實際生產(chǎn)中的經(jīng)驗歸納總結(jié)的數(shù)控加工工藝策略和具體的加工案例兩部分內(nèi)容組成。案例部分由一般常見零件、模具的主要零件、模具電極和產(chǎn)品模型(通常稱為手板)等四大類零件組成,每大類零件由3-4個項目案例組成,每個案例由結(jié)構(gòu)造型和數(shù)控加工程序編制兩個部分組成,結(jié)構(gòu)造型部分由案例的結(jié)構(gòu)分析、技術(shù)要求分析、案例的造型方法分析、案例的造型實操步驟和小結(jié)等部分組成,數(shù)控加工程序編制部分由零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的實操步驟、后置處理、仿真加工和工藝總結(jié)等幾個部分組成。案例部分除上述內(nèi)容外,每個案例具有造型和編程的完整的視頻錄像文件,根據(jù)案例的類型,四大類零件分別給出3—4個學生自主練習的案例。

本課程以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學活動,按照工作過程設(shè)計學習過程。以典型機械零件、模具產(chǎn)品為載體來設(shè)計活動、組織教學,建立工作任務(wù)與知識和技能的聯(lián)系,增強學生的直觀體驗,激發(fā)學生的學習興趣。典型產(chǎn)品的選擇體現(xiàn)了順德區(qū)域經(jīng)濟的特點,兼顧先進性、典型性和通用性,活動設(shè)計符合學生的能力水平和教學需要。這樣,就把教師的教學過程與學生的學習過程和企業(yè)生產(chǎn)和工作過程聯(lián)系了起來,使學習內(nèi)容充分體現(xiàn)企業(yè)實際需要,讓學生在項目實施中訓練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力,體驗企業(yè)工作過程和氛圍,構(gòu)建理論知識。

四、課程內(nèi)容及教學安排

以《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》為例。本課程是理論實踐一體化課程,教學方式為理論講授與實踐操作訓練同步進行。具體項目見表1,項目4和項目7的任務(wù)分解見表2。

在進行了前三個單元的項目訓練后,我們會讓學生進行階段總結(jié),再進行第四單元“淋浴噴頭”項目的測繪與設(shè)計,這是進行產(chǎn)品開發(fā)的常規(guī)手段。最后,第七單元以一款新產(chǎn)品的開發(fā)項目作為課程的結(jié)束,在新產(chǎn)品開發(fā)過程中,學生分組進行,根據(jù)某個具體的產(chǎn)品(如鬧鐘、玩具)進行產(chǎn)品工業(yè)造型設(shè)計以及產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)設(shè)計,繪出產(chǎn)品裝配圖和零件二維圖。對產(chǎn)品樣板進行數(shù)控編程和上機加工,并可延伸到畢業(yè)設(shè)計與制作階段,進行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計和模具數(shù)控編程加工。

五、實踐效果

從2006年6月到2008年6月,學生參加高級工考證,初次通過率為85.2%,補考后獲證率98.1%;從2007年10月到2008年10月,廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院有兩批共91名學生到我院進行數(shù)控銑高級工技能強化培訓,獲證率98.8%;四年平均就業(yè)率為99.1%,據(jù)不完全統(tǒng)計,其中5人被有關(guān)職業(yè)院校聘為實訓指導教師,23人自主創(chuàng)業(yè),21人成為企業(yè)的班組長;近四年有47人次在數(shù)控、模具類技能大賽上獲省級以上獎項,其中獲廣東省級比賽團體一等獎5次,獲全國高職院校技能大賽二等獎2次,三等獎1次,1人獲第三屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控銑第七名。

目前,數(shù)控技術(shù)為省級示范性建設(shè)專業(yè),《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》、《機械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》為國家級精品課程,《數(shù)控加工編程與操作》為院級精品課程,《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》等5本自編教材得到學院資助,其中3本為教育部高職高專規(guī)劃教材;承擔《以就業(yè)為導向的教學改革探索——<數(shù)控技術(shù)>專業(yè)課程改革的實踐》等3項省級教學改革項目和《校企合作與校外實踐教育基地建設(shè)的改革創(chuàng)新研究與實踐》等4項院級教學改革項目。

(作者單位:順德職業(yè)技術(shù)學院)

參考文獻:

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責任編輯賴俊辰