社會環境對職業院校貧困生心理的影響

鄭　毅

人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和,其和價值觀念的養成離不開社會的環境變化,人的心理也是隨著社會變化而不斷發展的。職業院校中的貧困生是一類極具代表性的特殊群體,該群體在社會環境變化過程中所受的影響明顯存在,其心理變化更是需要密切關注的,這對職業院校中的教、學、管工作具有十分重要的現實意義。

1 職業院校貧困生現狀

與普通高等院校相比,職業院校在人文、教學等方面存在一定差距,面對學習環境和校園生活中的各類社會群體,職業院校的貧困生在各方面都會受到影響,而步入社會后工作、生活的現實也給他們帶來不小的壓力。

1.1 物質基礎薄弱因各地經濟發展水平存在差異,貧困生的標準是一個相對的概念。一般來講,因家庭收入少,難以依靠家庭的支持完成學業的學生可以界定為貧困生。目前我國在校貧困生總數已達300萬以上。在這一群體中,職業院校的貧困生占有相當大的比重。家庭的物質基礎保證不足,是貧困生產生的直接原因,也是這一群體的顯著特點之一。

1.2 個人文化水平較低未能進入更高水準的國家統招類高校繼續學習,而是選擇入學條件相對較低的職業院校接受職業技能教育,在一定程度上限制了職業院校學生個人文化素養的提升,認知事物、思考問題的能力、角度、深度都會受此影響,對心理發展也會產生一定的干預。

1.3 學習環境條件相對不足,社會生存壓力大雖然隨著社會教育工作的發展,各類職業院校在軟硬件建設方面都有了較大的改進和發展,但與高等院校相比,不論經費保障還是師資力量、校園人文氣氛等方面都存在很大差距,加上生活來源等其他因素,職業院校的貧困生學習環境一直處在同齡人中的劣勢地位上。

在社會就業壓力不斷增大的今天,完成學業后貧困生面臨著開展自己的社會生活,并幫助本就貧困的父母改善生存狀況的現實問題。當兩代人的經濟命運同時壓在他們的身上時,貧困生的心理很難不發生變化。

2 社會環境的影響

2.1 外部影響心理學認為,外界刺激是人類心理發生變化的因素之一。職業院校貧困生在成長、求學過程中時常會受到外部環境的制約和壓制。面對眾多的外界壓力和思想負擔,如沒有很好的心理素質去引導抒發,必然會使心理落差加大,使自身人格方面的弱點突顯,進而影響自身行為的發生。若行為與現實規則相違背,必將造成嚴重的后果。因此在外部環境相對反差較大的職業院校貧困生群體中,外部環境對其心理的影響力量是現實客觀存在的。

2.2 內部影響社會是在不斷發展變化的。社會的發展影響著人的價值取向和對事物的觀念看法。當一種價值取向被部分人群所認同時,不論是否正常合理,它將作為一種理念去影響其他的人。當前社會隨著市場經濟的發展,金錢與社會背景被許多人用作衡量人成功與否的唯一標準。雖然這一觀點是不正確的,是物質文明與精神文明脫節下產生的畸形心態,但這種思想的確影響了許多人。同樣,作為社會邊緣的學生群體也在受這一思潮的影響。

建國初期職業工人擁有很高的社會地位和認可程度,但隨著社會的發展,競爭的加劇,高學歷、高素質成為目前人才需求的主體。這是時代向更高層次發展的結果,但卻給職業院校學生未來的就業和生存帶來許多壓力。

2.3 社會環境產生的弱勢影響職業院校貧困學生,因自身成長環境差、家境貧困,畢業后找不到滿意的工作、待遇低,感到無法擺脫這一貧困處境時,就會在心理上對自己的出身感到不幸,對自己的未來前途及生存發展產生擔憂,會對自己目前的學習產生懷疑,進而開始放棄自我,自甘沉淪,無所作為,依舊貧困一生。無疑,這種心態不屬于積極、良好和健康的心態。

2.4 社會環境產生的強勢影響在同樣不利的社會環境中,急于擺脫壓力易引發一種激進的畸形心態,表現為逃避現狀,急功近利追求生活水平的提升。此類學生也許成績優良,但給人感覺孤傲不易接近,在學校與同學的關系相處并不融洽。不斷學習奮斗的精神固然值得肯定,但失去團結協作的意識在未來的道路上也不會走得太遠,而且一旦長時間重壓下的努力得不到認可,很容易引發極端行為。

3 改善途徑

3.1 社會大環境方面社會發展過程是一個不斷完善、不斷修正的過程。構建出良好的人生觀、價值觀需要全社會共同的努力,需要國民素質的整體提升。在國家構建和諧社會大方針的指導下,當物質文明與精神文明和諧發展時,校園中自然也就少了一份物欲,多了一份清修。貧困生也就不會再為貧困的生活而苦惱,減少壓力,拿出更多的精力學好技能。

3.2 學校的小環境方面營造良好的學術氛圍,提升教師素質,充分認識到心理調節對職業院校學生學習、生活的重要性,引導其自尊、自愛、自主,通過多種途徑解決貧困生的實際困難,為其解決后顧之憂,使學生真正能以良好的技能、優良的心理狀態在未來的社會生活中為家庭分憂、為國家出力。