試論高職計算機網絡技術專業建設

劉　瑩

由于計算機網絡發展很快,目前,高等職業教育計算機網絡技術專業建設的重點是一個非常值得研究的課題。本文討論計算機網絡技術專業建設的幾個問題,從擴大知名度、課程改革、實訓基地建設、師資隊伍建設、校企深度融合等方面進行思考。

隨著網絡應用的廣泛深入和電子商務技術的迅速發展,網絡已成為現代社會生活與工作不可或缺的組成部分[1]。以Internet為代表的全球性信息化浪潮所帶來的影響日益深刻,信息網絡技術的應用日益普及,應該說每個工作都離不開計算機。筆者以江蘇信息職業技術學院計算機網絡技術專業為例,談談對計算機網絡技術專業建設的幾點思考。

1 注重技術培訓和社會服務,擴大知名度

首先可以考慮與省勞動與社會保障廳合作,在全省職業技術院校中開展計算機技能職業資格證書的培訓和考證工作,開發相關工種培訓資源包和無紙化計算機考試系統,例如開發“ACCESS數據庫”和“實用網絡技術”等無紙化考試系統軟件。同時,逐步在相關實訓室添置有關接入設備,把計算機技術實踐教學基地和公共技術平臺各相關實訓室整合到—個平臺上,陸續向社會開放遠程登錄實訓。

其次可以鼓勵學生積極參與各種競賽活動,爭取在大學生網絡技術大賽上和全國青年技能網絡技術大賽等各種項目中一展風采,擴大社會影響。

另外可以與更多的合作企業成立相應的技術服務中心,進一步擴大知名度,最終成為國家指定或事實上的“中小企業信息技術服務中心”,使本專業取得“批量生產”HCNA的優異成績,形成一定的辦學優勢,在國內外計算機網絡技術教育同行中具有良好聲譽和較大影響力。

2 實施課程教學改革

2.1 課程建設要以培養網絡工程師為主導建設過程中要堅決貫徹“職業技能導向”“案例教學”“工程活動導向”和“項目任務驅動”的建設思想;實訓教學環節的特色教材建設要重點放在“活頁講義”的質量建設上,要充分吸收恩科公司、華為3-com企業的新技術培訓手冊的內容;圍繞網絡工程師崗位的核心能力,采取分解量化的方式,引進企業的崗位訓練手冊,采取精講多練、能過關的方式進行課程建設,將專業技能學習、綜合素質培養和就業導向三者有機結合起來。

2.2 深化教學與考核方式的改革繼續強化實行項目(案例)驅動和“以做為主”的教學方法,將大量真實的項目、案例和施工技巧融入教學內容,使課程內容緊貼生產實踐和技術前沿,并進一步做到“以教師為主導,學生為主體”。在考核方式上[2],進一步推行綜合性考核、形成性考核、教考分離和網絡考試。在此基礎上,嘗試建立試題庫和網上實操考核平臺,理論與實操測試二者結合,來客觀評估學生的能力。

2.3 完成有關的專業技術資料、文獻及標準的上網形成包括網絡課程、專業標準大全庫、專業信息文獻庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、試題庫和案例庫的計算機網絡技術專業資源庫,并視情況加入專業視頻動畫庫。

2.4 與考證相結合與考證有關的課程,在課程教學中必須緊密地與考證相結合,要以考證的合格率為指揮棒,加強輔導,提高考證的合格率。證書的選擇可以從幾方面去考慮:價格適中,容易通過,非常實用又有國家權威性。例如工業和信息化部的CEAC認證項目,項目多,內容比較集中,如辦公軟件應用專家、網絡管理員和網絡應用工程師。當然還可以選擇計算機等級考試、計算機水平考試等。

2.5 注重實踐課程每一次課程設計和畢業設計對于學生的意義是很重大的。課程設計的題目應該是最新的,可以有一定的難度,能充分發揮學生的潛力。而畢業設計的正規性和有效性是最重要的,如果有條件的話,最好將學生送入正規的公司去參與開發的整個流程;如果沒有條件,可以仿效公司的開發流程,讓學生真正在畢業設計中得到鍛煉。

3 加強實訓基地建設

1)在實訓基地建設上,通過校企共建,實現校內實訓基地與校外實訓基地統一規劃,互為補充,體現統一性;實訓室的構建和設備配置與對應企業吻合度高,貼近企業,貼近技術發展。

2)創建一種基于網絡平臺的“網絡設備虛擬實訓環境”,改善學生的實訓條件,增加學生的實訓機會。在課程的立體化改革方面,從技術、方式、方法方面,起到示范作用。

3)開發一種與計算機交互的“手把手”實訓教學軟件,創新實訓教學方法與手段,在創新網絡技術專業課程交互式教學課件開發方面,起到示范作用。

4 校企融合

校企要深度融合,圍繞職業核心崗位能力,對課程體系進行模塊化改造;按照職業需求(部分IT企業提出的要求),將專業教學融入企業的生產鏈,作為企業生產的某—個環節;同時企業保證畢業生的就業問題,給畢業生—個穩定的就業環境,實現校企合作的“雙贏”。

5 師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的一個核心。引進行業知名專家作為顧問和專業帶頭人,引進企業能工巧匠作為技術骨干,建設一支專兼結合的“雙師”結構的教師隊伍是非常重要的。每隔兩三年給教師帶薪進修的機會,進修時間為2～6個月,可以到外校聽課,做一些課題與科研,自我充電。建立適當的機制,獎勵在教學上真正有創新的人,因為教學本身完全是可以創新的。

6 就業定位

專業建設要以工學結合、學工交替為切入點,制定基于職業核心能力培養的高技能型人才培養方案;與企業融合,建設融教學、培訓、項目開發于一體,能體現“真實工作場景”的開放型實訓室和工廠;建設一支高水平的,體現職業性要求的“雙師型”教師團隊;注重學生能力培養的課程改革;參與勞動和社會保障部門相關高級職業資格證書的培訓及教學資源建設,建設省級專業培訓與認證中心。在此基礎上,提高專業服務區域經濟、服務社會的實力,把專業建設成為具有示范作用的國內一流的網絡技術人才培養、培訓基地。

參考文獻

[1]王富榮.高職高專網絡技術專業課程體系建設研究[J].南通航運職業技術學院學報,2004(12)

[2]袁杰.高職高專網絡技術專業課程體系構建與改革思路[J].九江職業技術學院學報,2005(4)