物理教科書中的圖片教育資源

卞祖武 賴肖冰 應東庚

摘要 圖片是教科書中相對獨立的系統,是教科書不可或缺的要素,也是重要的課程資源。對教科書圖片資源的深入理解和有效利用有助于新課程的實施。通過對人教版高中新、舊版本教材圖片的分類統計和對比分析,闡述新課程理念在教科書圖片中的體現,論述教科書圖片的教育價值,提出教科書圖片資源的利用策略。

關鍵詞 教科書圖片;課程資源;課程理念;教育價值;利用策略

中圖分類號:G634 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0028-02

圖片以其搶眼的優勢直指人心,成為現代人感知、認識事物的基本手段,并與當代個體生活經驗的積累息息相關。與此同時,科學技術的迅猛發展改變了人們對視覺符號的創作手法,深化了人們對視覺資源的開發技術,擴張了人們對視覺產品的利用疆域,圖片獨立傳播信息的功能終于實現。呼應這一讀圖的時代,教科書圖片的開發和利用與時俱進,繽紛奪目。

1 教科書圖片的概念理解

教科書圖片,是教科書文字之外的一種信息表達系統,包括圖畫、照片、圖表等多種“視覺化呈現”形式。長期以來,由于教科書“插圖”數量不足,作用不盡如人意,因此一直被人們視為文字系統的“圖解”“配圖”或“附件”。而在“讀圖時代”的今天,以系統論觀點重新來看,其實教科書圖片是一個具有相對獨立性的系統,不僅橫向與文字系統匹配,自身也縱向前、后配合,形成一個存儲、傳遞教育信息的整體,構成教科書不可或缺的要素,確為課程教學不可多得的寶貴資源。

2 教科書圖片的統計分析

2.1 教科書圖片的統計分類學理論指出,分類標準不同,結果也就不同。物理教科書圖片有各種不同分類方法,筆者按照圖片物理意義的分類標準,對人民教育出版社新、老2種版本高中物理教科書圖片進行對比統計,所得結果如表1所示。

表1中“老版本教科書”,指人民教育出版社全日制普通高級中學教科書(必修)物理第一冊、(必修加選修)物理第二冊、(必修加選修)物理第三冊,共3冊,2006年11月第2版,包括高中物理全部內容。“新版本教科書”,指普通高中課程標準實驗教科書物理1必修、物理2必修、物理選修3-1、物理選修3-2、物理選修3-3、物理選修3-4、物理選修3-5,共7冊,其中必修2冊為2004年5月第1版,選修5冊為2006年12月至2007年4月第二版,涵括高中物理全部內容。圖片總數,指除起美化欄目作用之美工插圖外,全套教科書中包括封面圖、章首圖、無圖序圖等在內的所有圖片;但組圖只算1幅,其中每個小圖按圖片功能均分此1幅之數,這也是表中所以出現小數的原因。頁碼總數,指全套教科書包括封面、版權、序言、目錄、正文、附錄、封底等在內的全部頁碼。

按圖片其他分類標準,對此2套高中物理教科書圖片進行對比統計,其結果如表2所示。

2.2 教科書圖片的分析對以上統計進行對比分析,得出以下結論。

1)就圖片的物理意義而言,無論新、老版本教科書,分析類、實驗類、情景類、應用類圖片數量都超過圖片總數的10%,這不僅反映物理學科的應有特點,也合乎該年齡段學生的心理特征。在中學生這一教育年齡段,他們的抽象思維尚處于發展漸進狀態,更多是以形象思維為主,對圖文一體的課文更有興趣去閱讀和學習。

和老版本教科書相比,新版本教科書分析類圖片數量從41.95%減少到30.29%,實驗類、史料類圖片數量則分別從17.37%、1.92%增加到24.26%、5.49%,尤其是人文類圖片,數量雖少,但從0.24%增加到0.53%。這些都反映了對基礎教育“改變課程過于注重知識傳授,引導形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,引起學習的興趣。

2)就圖片的呈現方式而言,和老版本教科書相比,新版本教科書照片的數量從12.26%增加到26.69%,幾乎猛增1倍。照片形象、真實,極具現場感,具有豐富物理內涵,其敘述功能往往為文字所不及。

3)就圖片的表現風格而言,和老版本教科書相比,新版本教科書寫實圖從24.4%增加到35.97%,凸顯了教科書的物理學科特點;卡通圖從0.48%增加到4.82%,說明對學習者的心理也有了前所未有的認識。

4)就圖片的色彩類型而言,和老版本教科書相比,新版本教科書彩色圖從37.38%猛增到86.78%,一改教科書多年不變的刻板面孔,猶如“毛蟲化蝶”,令人愛不釋手。物理學習對于中學生來說是抽象而又枯燥的,教科書漂亮的圖片擁有色彩和形象2大優勢,予學生視覺以刺激,使學生專注于學習內容,不僅引起學習的興趣,而且可以降低學習的難度。

5)就圖片的空間形式而言,和老版本教科書相比,新版本教科書“立體”圖從35.82%增加到47.72%,既增強教科書的直觀性,更有利于發展學生的思維。

圖片總數由老版本教材的832幅增加到新版本教材的1 142幅,充分表明編寫專家對教科書圖片資源教育價值的一致認可和高度重視。

3 教科書圖片的教育價值

1)在物理教學中,教科書圖片具有傳遞信息、表達原理、啟發思維、激發興趣、深化理解和強化記憶等作用。教學中圖片不僅是物理概念規律教學和物理實驗教學中必不可少的得力工具,在物理習題教學和復習教學中也有著不可替代的作用。

2)圖片直觀、具象、真實,極具現場感,其敘述功能有時確為文字所不及。圖片往往能概括知識內容,揭示概念之間的區別和聯系,彌補語言表達之不足,并能在教學中起到化繁為簡,強化教學重點,突破教學難點,提高教學效率的作用。

3)圖片在教學中更為重要的作用,是促進學生觀察、想象、分析、語言表達和審美等能力的培養。

4)圖片內容高度凝練,信息量大,能有效刺激大腦充分思維,產生創造靈感和創新激情。結合圖片資源授課,使課堂教學模式氣氛活躍,增強課堂教學的真實性和立體感、直觀性和趣味性的同時也有利于三維課程目標的實現。

當然,唯有有效利用教科書圖片資源,才能充分發揮圖片的作用,實現其教育價值。

4 教科書圖片的利用策略

4.1 教科書圖片的利用必須滲透在所有教學環節當中

1)課前精“備”圖片。對于教科書的每一幅圖片,不能走馬觀花,不求甚解,宜把備圖作為備課的一項重要內容,認真分析研究,深挖內涵,廣聯外延,切實開發利用每幅圖片的物理意義和教學價值。

2)教學活“用”圖片。引導學生析圖,透過圖片看本質,分析物理現象,剖析物理過程,探究物理規律。指導學生繪圖,通過畫圖領略物理規律,訓練物理思維,提高解題能力。從學生的心理特點出發,發揮PPT、Flash等軟件的優勢,將教科書圖片“動”起來,用“活”圖片,充分激發學生對圖片的興趣,營造有利自主學習的教學環境。

3)課后反“思”圖片。應用圖片教學的過程,也就是對教科書圖片資源的開發利用進行驗證的過程,宜根據教學效果及時進行調整。

4)考試酌“考”圖片。適當考一點圖片題,不僅體現圖片在教科書和教學中的重要性,也有助于發展學生創新思維,培養學生解決實際問題的能力。

5)同行分“享”圖片。通過建立圖片資源庫,實現同行之間的圖片共享,放大資源篩選的效應。

4.2 教科書圖片資源的利用要重視學生讀圖能力的培養經驗表明,對圖片的認識,尚處于形象思維階段的中學生偏向于感性,更多地注意插圖的非認知功能。因此,教師要培養學生良好的讀圖習慣。讀圖能力,也稱為“視覺素養”,是一種“習得的對于視覺信息進行處理的能力”,這種能力既包括準確地理解視覺信息,又包括準確地創作和運用視覺圖像。對于表達過程的圖片,教師可增加適當的指導語,向學生說明事物變化的特性;對于表示關系的圖片,教師要與學生一起分析,揭示圖片中的各種關系。

4.3 教科書圖片資源的利用應注意圖片內涵的深度挖掘由于圖片著力表現的是文字所不能表達或者不能充分表達的內容,因此圖片不僅關聯物理知識,還往往呈現更高的資源價值;而學生認知水平較低,一般更注意圖片的外在特征,疏于關注圖片的豐富內涵。因此,教師應引導學生充分挖掘圖片的信息內涵,并與學生的經驗、體驗相聯系,進行信息創生。

4.4 教科書圖片資源的利用要實現圖文一體教學的優化圖片信息的視覺化、直觀化與文字信息的概括性、抽象性相互結合,能實現信息資源的優化配置與整合。一方面,圖片的豐富內涵與文字的卓越表達相映生輝;另一方面,圖文一體的信息最大限度地開發讀者的想象力,調動讀者的知識經驗。在教學實踐中,對待圖片要像對待文字一樣一視同仁,努力挖掘圖片的內涵與外延,充分發揮圖片的作用和功能。