新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略初探

姚昊

【摘要】隨著新課程標準的推進，在現在的初中生物教學上有了很大的改變。新課程標準下的初中生物學習要求學生的自主創新能力培養和動手能力的學習，在實際的教學中教師應該加強對學生生物實驗的教學方法研究，找到適合初中生物實驗教學的方法。本文就在新課程背景下提高初中生物實驗教學的方法進行了分析研究。

【關鍵詞】新課程背景下 初中生物 實驗教學 有效性策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0168-01

初中的生物學習是結合著實驗教學共同進行，在實驗教學中學生學習的方法以及教師教學的方法都將直接影響到生物的整體教學效果。在新課程標準的改革下更是加強了對初中生物實驗教學的要求，因此在初中生物的實驗教學中應該注重教學方法的策略安排，以此來保證初中生物實驗教學的效率能夠有所提升。

一、在實際的教學中轉變傳統的教學觀念

在新課程標準下的初中生物實驗教學上，教師應該積極的轉變教學觀念，在教學中應該時刻謹記素質教育的育人要求，要本著一切為了學生，為了學生的一切為原則進行教學理念的設計。在教學中應該注重對學生素質的全面提升，要培養起學生的創新精神和實踐能力[1]。在教學過程中應該注重與學生之間進行溝通，在課堂的教學設計上應該開放課堂教學，在教學主導地位上也應該轉變觀念，在新課程標準的要求下應該將課堂的主導地位還給學生，應該充分提升學生的課堂學習熱情，在課堂教學中加強師生之間的互動學習。

二、在教學方法的設計上應該有所創新

在新課程標準下要求教師不斷地探索學生自主學習的方法，在不同的教學內容的傳授中采取不同的教學方法，在教學的過程中教師在課堂上起到引導作用，要充分的帶動起學生的學習興趣。例如在講述七年級上冊生物和細胞中，可以讓學生進行生物細胞的觀察，在進行生物實驗教學中教師應該教會學生顯微鏡的使用方法，以及在制作顯微鏡樣本時的注意流程。要讓學生進行分組觀察植物的細胞以及動物的細胞在觀察完細胞之后進行分組討論，討論每一種生物細胞的特點和外形上有何區別，在學習中讓學生充分的明確生物實驗學習的目的，要讓學生在學習中找到生物學習的方法和技巧。在初中生物的實驗教學中采用小組分組教學，不僅將學生的學習興趣提升上來，還對傳統的教學方法進行了改進，在小組的分組學習中，能夠進行優勢互補，幫助學生解決在生物學習中遇到的難題，加強了學生的生物學習興趣，實現了人人都參與進生物課堂教學的目的。

三、加強對生物實驗的教學，提升學生的學習興趣

在初中的生物教學中應該結合生物學科的特點進行教學設計，在初中生物的學習中應該重視起生物實驗的教學，在進行生物實驗教學的安排上應該制定好合理的教學計劃，在教學中引導學生不斷地在實驗中獲取新知識，要充分激發學生的學習熱情[2]。在實驗進行之前教師應該對生物教材進行深入的分析和研究，與此同時還應該對新課程標準下的教學大綱進行深入的分析研究，要充分的明確好新課程標準下的教學大綱中對學生生物實驗學習的相關要求，在明確了教學要求之后應該制定科學合理的教學方案，在進行生物實驗教學的過程中應該充分的對學生進行指導分析，保證學生的生物學習能夠達到新課程標準下課程教學大綱的要求，在實際的教學中注重對學生的學習興趣的培養。

例如在初中生物七年級上冊第三章綠色植物與生物圈水循環的學習中，教師應該將本課的學習要點進行分析，在實際的教學中應該讓學生明確教學的意義，在進行教學內容引進的時候應該先利用案例將課程引入，在生物的學習中應該讓學生明確綠色植物在生活中需要水，以及水在綠色植物體內的循環途徑，在學習的過程中讓學生明確水在生命中的重要性，要讓學生在水循環的途徑中找到生物學習的技巧。

四、拓展教學方法，使教學方式能夠適應現代化的教學

在初中的生物教學上，教學方法是整個教學實現的關鍵環節，因此在實際的教學中應該保證有效的教學方法，以此來提升學生的課堂學習效率。在傳統的教學中都是以教師為主導，在課堂氛圍的制作上缺少主體性，學生的學習興趣不高，在新課標下的教學方法應該是以學生為主在教學方法的安排上應該是以提升學生的學習能力和學習興趣為前提的。在實際的教學中教師應該結合多種實驗方法進行教學內容的安排，在教學內容的設計上應該充分的體現出學科特色。在新課程標準下的初中生物教學要求倡導探究式學習方法，在學習中教師引導學生不斷的去自主的探索生物中的知識，因此在實際的教學方法的選擇中教師應該盡可能的采用自主探究式教學，按照不同的教學內容采取不一樣的教學方式，在教學匯總注重多種教學方法共進，一同促進初中的生物教學。

五、在教學中自主的進行教學實驗的探索

在新課程標準下要求初中生物的實驗學習能夠進行自主的探索學習，因此在實際的教學中，教師應該按照學生的學習能力和自有的認知體系進行教學內容的設計，在課題研究中讓學生進行自主的實驗探索，在設計的試驗中來檢測學生的學習情況。在初中生物的試驗教學中開展自主的探索教學能夠培養學生的自主學習能力以及在遇到問題時能夠自主的思考能力，對提升學生總體的綜合實力具有明顯的幫助。在實驗的探究中，學生會對實驗進行充分的觀察和理解，在試驗中會按照自己的理解以及認知進行實驗的解讀。在學生自主的探究實驗學習中能夠提升學生思維，有助于學生實驗能力的培養。在實驗的學習中讓學生明確實驗與實驗之間的關系，在自己的頭腦中形成一個實驗學習的思維模式系統，加強對生物的認識。

在新課程標準下的初中生物實驗的教學面臨著機遇也面臨著挑戰，要想初中生物的實驗教學能夠有所提升，就應該加強對生物的實驗教學，在教學過程中，教師應該轉變傳統的教學理念，在教學方法的設計上應該注重創新性的探索，要在生物實驗的教學中培養起學生的學習興趣，注重多種手段全面提升學生的生物實驗學習水平。

參考文獻：

[1]顧愛明.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016，12：56-57.

[2]常國華.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略探究[J].中國校外教育，2015，01：84.endprint