談切實提高高職院校外語教師的素質

摘要:目前,高等職業教育實現了跨越式的發展,已成為我國高等教育不可缺少的重要組成部分。外語作為一門基礎課,在高職高專教學改革過程中已經有了長足的發展,但在教學方法、教學效果等方面還存在許多問題。本文通過分析高職高專外語教學的現狀,提出高職高專外語教學改革成功的關鍵在于提高外語教師的素質。

關鍵詞:高職院校 外語教師 素質

高等職業教育是高等教育的重要組成部分。當前,國家大力發展職業教育,并在全國各大職業院校進行教學改革,推行素質教育,目的是培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才。在這一過程中,教師的素質問題顯得格外重要。教育專家們深刻地體會到教師素質的高低已成為進行教育改革、實施素質教育成敗的關鍵。

一、高職高專學生外語學習的現狀及現存問題分析

首先,我們來了解一下高職高專學生的基本構成及其外語水平。高職院校在校生基本上是由以下三部分學生構成:一是職業高中畢業生通過對口升學考試被錄取的;二是中專畢業生通過對口升學考試被錄取的;三是未被一本、二本、三本院校錄取的普通高中畢業生。這三部分生源質量呈下降趨勢,而且大部分學生外語成績比較差。

其次,高職高專院校學生外語學習興趣普遍不高。究其原因,由于地域和學生所在教學環境和條件的很大差異,給高職階段的外語教學帶來嚴重困難。眾所周知,外語教學的連貫性很強,高職外語教學的內容本來應該是在一定的中等程度和能力的教育水平基礎之上的延續,可不少學生入學時還遠沒達到此標準。詞匯量的匱乏,影響了他們的基本學習能力,進而導致他們的學習缺乏積極性,更嚴重的影響著我們的教學效果。另一個原因就是傳統外語教學方式比較死板,一般遵循下列程序:講解單詞——分析翻譯——做練習。這使得外語課枯燥無味,激不起學生學習的興趣。

第三,高職院校的學生在學習方法方面有所欠缺。許多的學生不知道外語該怎樣學;缺乏學習的探究性和對外語這一學科的整體把握;不懂得利用諸如認知策略、知識的遷移、記憶策略等學習方法;不會利用課上課下的時間,基本上是被動上課。課后,學生們也以完成作業為主,根本不重視預習、學習、復習這一簡單而基本的學習過程。由于學習的主動性和探索性不夠,無論在課上還是課后,學生幾乎不向老師提問題。使老師有時很難判斷學生對知識點的掌握情況。

二、高職院校外語教師所擔負的歷史責任

“中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定”指出:要大力發展高等職業教育,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點。

隨著我國加入WTO,與國際間交流合作的不斷擴大,對高等技術應用型人才的需求量越來越大。高等技術應用型人才除了具有專業技能外,還應具備較強的外語能力。為此,高職高專院校的外語教學肩負著為社會培養合格的高素質實用型可擔負涉外業務人才的重大歷史使命。這一使命的完成依靠素質教育,而實施素質教育的關鍵在于外語教師。為了滿足時代發展的需要,為了使高等職業教育與素質教育融會貫通,我們必須在全國各大高職院校進行高職高專外語教學改革,加強和提高高職高專外語教師的綜合素質。這也對高職高專院校的外語教學提出了新的要求。

三、高職院校外語教師應具備的幾方面素質

1、高職高專外語教師應具備良好的思想道德素質

思想道德素質在教師個體素質結構中起主導作用。作為人類靈魂的工程師,教師在整個教育過程中起著舉足輕重的作用。同時,教師具備良好的思想道德素質也是實施素質教育的先驅條件。教師必須立場堅定,忠厚正直,為人師表,使自己的教育活動和言行起到示范作用,從而影響學生的思想乃至人格的塑造。在一項關于如何看待教師這份職業的測試問題中有80%的被試者選擇教師是一份崇高的、令人尊敬的職業,只有15%的教師認為外語教學是其謀生的一種手段。從中我們可以看到,絕大部分教師具備了熱愛教育事業的思想品質。在市場經濟發展的今天,高職高專外語教師更需有堅定的事業心和高度的責任感。優秀的外語教師在傳授語言知識的同時還應把高尚的思想道德情操融入教學中,從而幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。

2、高職高專外語教師應掌握先進的教育知識和教育理念

高職高專外語教師不僅要有扎實的語言功底,還應掌握相關的語言學及外語教學理論。以切實的理論依據指導教學實踐,是提高高職高專外語教學效果的理論基礎。在當前的高職院校中,絕大多數的外語教師在教學過程中只是進行一般經驗式的教學,極少對出現的問題進行系統研究。而且,絕大多數外語教師在上課過程中講解課文和練習所占時間最多,而留給學生自己利用的時間很少,違背了“以學生為中心”的教學原則。另外,絕大多數外語教師忽略了高職院校的培養目標,即高職院校以培養學生的應用能力為目的。由此可以看出,外語教師不但要掌握外語教學理論知識,還要特別重視轉變教學思想,樹立正確的教學觀和質量觀。要“授之以魚”,更要“授之以漁”。教師的職責不僅僅在于知識的灌輸,而更多地在于正確地引導、訓練和幫助學生養成一種科學的思維模式,在于通過教學活動激發學生的求知欲,引導學生積極主動地去獲得知識,開闊視野,明辨是非,樹立正確的人生觀和世界觀。

3、高職高專外語教師應不斷強化自身外語語言知識與技能

高職高專外語教師的外語實踐能力在課堂上起著示范作用,教師能夠規范地使用外語將會極大地激發學生學習外語的熱情。這就要求大學外語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力。在這一方面,本科畢業的外語教師基本都具備這一素質,在課堂上主要使用外語授課,專業知識技能也比較扎實。但是,一個優秀的外語教師除具備扎實的語言知識功底外,還必須擁有深厚的文化知識,在傳授學生語言知識的同時也傳授其相關的文化知識,尤其是外語國家的文化背景知識。在一次調查中我們發現:在課堂上能經常傳授有關文化背景知識的教師只占45%,有相當一部分教師存在知識面窄,結構單一,知識老化等問題。我們的外語教師在工作中須不斷學習,更新自己的專業知識,努力提高自身的文化修養,廣泛接觸和吸收外國文化,拓寬學生的認識視野,激發學生的學習興趣。

4、高職高專院校外語教師應具備教學研究能力

隨著信息時代高速發展,要求外語教師不能只是教書匠,還應該成為積極參與教學研究的高素質、創新型科研人員。外語教師要經常地開展研究工作,逐步掌握和運用科學的理論和方法,進一步優化外語教學過程,使外語教學達到時代的要求。

在教學技能方面,我們每學期都進行教師教學質量檢查,與學生代表座談,反饋信息表明教師的整體水平還是令人滿意的。但其中也反映出不少教師教學缺乏創新意識,教學方法陳舊單一。有相當一部分教師仍然沿用著一塊黑板,一支粉筆的傳統教學手段,有很多外語教師不會運用多媒體授課,這顯然難以適應學生的需求和現代外語教學改革的需要。因此,我們的教師在教學中應增強創新意識,不斷探索研究,改進教學方法,并結合以計算機網絡技術為核心的現代信息技術教育手段,開辟具有自身特點的教學之路。

第二部分為科學研究能力。高職院校教師必須具有研究能力。科研能力是素質教育時代優秀外語教師的一項基本素質。但是在一次統計數字表明,完全沒有參加過更沒有主持過教學研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占85%以上。在論文發表方面,平均每年都能在省級期刊上發表文章的教師還不到30%,在國家核心期刊上發表一篇以上論文的教師更是寥寥無幾。不少教師認為搞科研是為了晉升職稱,缺乏正確的科研意識。此外,科研時間少,科研環境差,教師工作任務過重,沒有時間沒有精力關注科研,也無法了解本學科國內外最新研究動態,這一切都制約了教師科研能力的發展。由此可見,加強教師的科研意識,改善科研環境,加大科研力度是我們今后工作中應該追求的目標。

針對這些問題,作者認為教育管理部門應該加大對高職院校外語老師的培養力度,建立健全并不斷完善終身教育培訓制度,提高外語教師的語言文化及理論素養,增強創新意識與科研意識,改善科研環境,改進教學方法,提高教師的教學能力與科研能力。高職高專外語教改的關鍵是提高外語教師的素質。只有不斷完善教師的綜合素質,推動高職高專外語教學改革的穩定發展,高職高專外語教學才能適應現代外語教育及社會發展的需要,高職高專院校才能完成時代賦予的歷史史命。

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(高德海(1970.2-),男,吉林省公主嶺市人,副教授,英語學士、法學碩士,主要研究方向:英語教學與研究,吉林農業工程職業技術學院。)