論高等教育中的尊重教育問題

郭翠花 張海亮

摘要:在全面實施素質教育的今天,我們越來越覺得高等教育中缺乏一種與社會發展和經濟建設相適應的教育,即尊重教育。尊重教育的實質就是教師尊重學生,讓學生在寬松、和諧、融洽的環境中輕松自然地獲取知識的營養、健康快樂地成長。筆者試圖以高等教育為背景,對尊重教育的重要性、尊重教育的內容、尊重教育的實踐加以探討,以求教于大家。

關鍵詞:尊重教育 高等教育 理念

在高等教育中,我們經常強調教師對學生的教育和教導,強調學校對學生的管理和保護,學生的人格尊嚴往往在這種教育和管理的名目下受到忽視甚至踐踏。在社會文明程度不斷提高和社會人際關系日漸平等的今天,沿用傳統的教育方式,單純地通過管理、說教甚至高壓的方式來應對學生,顯然是無法適應現代高等教育的。因此,尊重人格,尊重學生個人的發展和選擇,將尊重教育貫穿于教育過程,應該是高等教育的基本點。

一、高等教育中尊重教育的重要性

古今中外,倡導尊重教育的教育家比比皆是,中國傳統教育體制下也不乏尊重學生的思想,只是這些尊重教育規律的思想在封建社會注定無法成為教育思想的主流。中國長期的君主專制體制對教育思想產生了巨大的影響,具體的講就是千篇一律的說教+不求甚解的灌輸。在這種教育體制下,學生的個性和創造力被徹底消磨干凈,只能成為統治階級的順民和奴才。盡管今天的高等教育已經徹底地擺脫了傳統教育的影響,但是封建教育的余毒仍然沒有肅清,學生管理粗暴簡單、不尊重學生的個性、不尊重學生的自我發展和選擇的現象屢見不鮮。解決這些問題的根本的出路就在于全面貫徹尊重教育的理念,推崇尊重學生、尊重教育規律的教育觀。

首先,尊重教育體現著讓學生享受最好的教育這一教育的永恒主題和終極目標。

讓學生享受最好的教育既是社會對教育的要求,也是教育工作者的目標和理想。所謂最好的教育,就是以尊重受教育者、尊重教育規律、尊重學生的人格和個性差異、尊重學生的自我發展和自我選擇為前提,以高素質的教育者、科學有效的教學方法、公平均等的教育環境為基礎,以最大限度地拓展學生的能力和素質、培養合格的社會公民和人才為目的,努力使學生擁有一個愉快而自由發展的環境。因此,尊重教育是學生享受最好的教育的前提和先決條件。

其次,尊重教育觸及到了現行教育的弊端和癥結,是對高等教育現狀的反思和批判。

中國古代專制體制對教育最大的影響莫過于對受教育者的不尊重。相對中小學生而言,大學生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性,其不僅能夠自我學習、自我調整,還能夠在創新活動中尋找樂趣,因此若能夠給予適當的鼓勵,則將不斷獲得成就感和滿足感。對于大學生而言,學校、教師對學生的尊重還是不夠重視,學生管理工作方法簡單、作風粗暴等現象仍然屢見不鮮,而且這些現象往往是在如為學生負責、工作責任感強等名目下發生的。這種對學生的不尊重必然導致學生自尊性和自信性的喪失,從而使學生的學習興趣、學習積極性泯滅,厭學、逃課等現象日益嚴重。因此,學會尊重學生,激發學生學習的積極性和主動性,是我們高等教育必須正視和面對的。

二、高等教育中尊重的內涵

我們認為,在高等教育中,尊重就是指尊重學生的尊嚴,尊重學生的個性,尊重學生在自我發展中的主體地位。通過尊重教育,努力營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境,同時培養學生“尊重”的意識和習慣。

首先,高等教育強調對學生的尊重,尊重學生的人格,尊重學生的個性發展。

高校教師面對的教育對象是一群剛剛成人的青年。上大學對于一個人來說,不僅是年齡的增長,而且是對其社會地位的肯定。在他們眼里,老師的角色地位已經悄然發生了變化,已經消除了中小學那種對老師依附的、敬畏的心理。師生關系從密切變得相對疏離,這種成長的高度與相對寬松的環境,無疑會為大學生的自我意識的覺醒與獨立個體的發展創造契機。

在大學生的自我意識中,他們已經成為大人,成為社會公民,具有獨立的個性和充分的自由。但大學生畢竟還處在一個不完全成熟的階段,他們對社會的了解,他們的人生閱歷,加上他們作為求學者的身份,都表明他們實際上是一個特殊的群體。加上學習具有一個相對自由的空間,使大學生群體的特殊性更加突出。這個群體的優點在于自尊、自信與自愛,弱點在于自尊有余而自立不足,自信有余而自強不足,自愛有余而自省不足;或者還要加上一條,博覽有余而讀書不足。權利、個性、自由、平等這些概念深入人心,似乎成了他們一切行動的指南。這當然是時代的一種進步,但如果只看到一方面而忽視另一方面,比如,強調權利而忽視義務,強調個性而忽視社會性,強調自由而忽視責任,強調平等而忽視尊敬,就不免片面了。

長期以來,我們的高等教育十分強調學校對學生的教育和管理責任,而忽視作為教育主體的學生的感受和利益。

其次,高等教育強調尊重的雙向性,要求在相互尊重中創造一種全新的教育理念和教學方式。

所謂雙向尊重,一方面指學校、教師對學生的尊重,學校、教師對自身行為的尊重,另一方面指學生對自我的尊重,學生對學校、學生對教師的尊重。在教學和管理中,充分聽取和尊重學生的意見,充分尊重學生作為教學主體的作用,在學生中樹立誠信、負責的形象,就要求教師在教學過程中,充分尊重學生的人格,充分尊重學生的性格特點和差異,同時培養學生尊重他人的良好的道德習慣。學生學會尊重自己,而尊重自己的前提是尊重他人,如此,才能獲得社會對自己的尊重。因此,學生在學校的學習和生活要尊重學校的規定和規章制度,尊重學校的管理權威,尊重教師的勞動和尊嚴。所以,只有相互的尊重,才是真正意義上的尊重。

再次,高等教育強調對學生進行尊重的教育,培養學生尊重社會、尊重自然、尊重科學的意識和習慣。

尊重教育既強調對學生的尊重,強調學生與學校、學生與教師的雙向尊重,同時強調對學生的尊重的教育。作為接受高等教育的學生,要學會尊重社會、尊重自然、尊重科學,養成尊重社會、尊重自然、尊重科學的意識和習慣。所謂尊重社會,主要要求學生學會遵守社會的行為規則和行為習慣,學會尊重他人,尤其是尊重與自己意見相左的人。所謂尊重自然,一方面要求我們尊重自然規律,尊重自然發展和社會發展的規律和法則,不做違背自然規律的傻事、蠢事,另一方面要求我們保護自然環境,保護人類賴以生存的物質基礎,為社會的可持續發展和子孫后代提供充分的保障。所謂尊重科學,就是要反對迷信,反對邪教,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

三、高等教育中如何踐行尊重教育

首先,堅持平等原則,尊重學生人格,建立民主平等的新型師生關系。

教學活動是教與學的結合,教師和學生是教學活動中相互依存的兩個方面。在教學過程中,教師和學生是平等的兩個方面,兩者相互尊重,相互配合,教學工作才會取得預期的成績和效果,學校的教學和其他方面的工作才會順利。在教學工作中,尊重學生的主體地位,承認學生在教學工作中的主觀能動性,尊重學生的人格,以平等的、協商的態度組織和開展教學活動,是高等教育教學工作正常順利的前提,是高等教育教學效果顯著的前提。

其次,承認學生的個體差異,充分發揮學生的優勢和特長,工作中不偏不斜,公平對待每一個學生。

由于家庭環境的不同和成長經歷的差異,大學生的個體差異極大。這種個體差異既有學習上的,也有思想上的;既有習慣上的,又有愛好上的。承認學生的個體差異,實踐“因材施教”的古訓。作為高等教育工作者,了解學生的特點和特長,盡可能地發揮每一個學生的優勢,化不利為有利,變被動為主動,才能做到學生之間和諧、教學秩序和諧、學習效果良好,才能在學生中留下美好的形象和印象。愛學生就要尊重學生的人格,建立平等的師生關系。學生具有獨立性,每個學生都是一個獨立的人,都有獨立思考、獨立行為的要求和能力,而不是盲目地完全服從老師的安排和要求。因此,教師必須努力使自己的教育和教學適應學生的思想認識規律,決不能把自己的意志強加于學生。

再次,尊重學生的身心發展規律,重“疏”不“堵”,重“導”不“罰”。 一般來說,大學生屬于18歲以上的成年人之列,他們頭腦聰慧、求知欲強,他們思想領先、創造力強,他們身心基本成熟,能夠完成多種學習和工作任務,無疑是同齡人中的佼佼者。但是,通常大學生又是沒有獨立生活和正式工作經驗的,對于社會認識也僅僅是表層的、宏觀的和抽象的,思想容易受到各種社會思潮的影響而出現偏差 ,因此,在加強學生日常管理的過程中,以“疏”為主,“疏”“堵”并重;以“教”為主,“教”“導”結合,切忌簡單的說教。在學習專業知識和全面提高學生的綜合素質的同時,教育學生尊重老師、尊重同學、尊重社會行為規范、尊重人類社會的發展規律,一句話,教會學生怎樣做人。

尊重教育在教育內容改革中體現了素質教育的基本思想。尊重教育要求對每一位學生開展尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重規則教育,其實質也包括了德智體的綜合要求;同時要求教師尊重學生的人格、尊重學生的差異,根據不同的個性特點實施教育,努力促進學生自主發展。

只有通過尊重教育,使學生不僅得到應有的尊重,而且在尊重的環境里逐漸學會尊重別人。一個學生如果懂得尊重他的老師、同學和學校,他就不會去做一些違反紀律的事情;一個學生如果懂得尊重自己、社會和國家的法律政策,就不會去違法亂紀,就會極大的提高樹立社會主義榮辱觀的自覺性。我們的學生和青年的素質才能真正提高,我們的社會才能真正的進步,我們民族的素質才能真正得以提高。

參考文獻:

[1]史寧中,尊重的教育基點和內涵.東北師大學報,2002.5

[2]胡建華等.高等教育新論.南京:江蘇教育出版社,2006.119.

[3]王攀.高校擴招謹防“大躍進”.中國改革報,2008.1.7.

[4]王鵬 孫曉. 21世紀教育理論—尊重的教育.山東省農業管理干部學院學報.2004.2

(郭翠花 張海亮,蘭州城市學院)