核心素養背景下提高小學生數學計算能力的策略分析

王玉萍

摘 要：核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是現代學生必須具備的一種能力。隨著新課程改革的不斷深入，各學科教師都要注重學生的核心素養的培養。對于小學數學來說，其計算能力是數學核心素養的重要內容之一，是當代小學生必須具備的學習技能，也是深入學習數學知識的重要推手，因此小學數學教師要注重培養小學生的計算能力，以此提升小學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.016

隨著新課程改革的不斷深入，各個學校也越來越重視學生的素質教育，注重培養學生的綜合素質，追求學生能夠全面發展。在小學階段，廣大教師應該更加注重培養學生的核心素養。對于數學學科來說，教師應該在教給學生一些基礎知識的同時，還要注重培養學生學習知識的能力和技巧，促使學生能夠更好地掌握所學知識。在教學過程中，數學教師要轉變傳統的教學觀念，調整教學方法，豐富教學手段，進而達到提升學生的數學核心素養的目的。數學是一門具有思維能力的學科，它注重培養學生的學習能力，打好學習數學的基礎，從而需要提高學生對數學學習的興趣。具體來說，小學數學教師在教學過程中要注意培養學生的數學思維，提高學生學習數學的興趣和能力。

一、培養學生數學核心素養的意義

所謂核心素養就是通過實際練習和學習掌握的一種培養學生素養的模式，它要求從各個方面培養學生的一個學習能力，這種素養也是我們經常會提到的，需要學生學獲得的一種基本品質。在現代的社會發展當中，每一個社會公民都需要一個基本的社會道德、社會素養。這也就是相當于在學校當中也是需要學生培養的一個素質品行。核心素養是每個學生都應該具備的一種能力，也是國家發展需要的一種品質，它強調了核心素養在人類社會行為當中的一種實用性，也是社會發展的一項技能。在小學階段，核心素養是學生需要掌握的一種技能。對于一個小學生來說，核心素養的培養是非常重要的，也是一項基礎工作。通過核心素養的培養和深入學習，保證了學生的學習質量，同時提高學生的學習能力。在數學學習活動當中，培養學生數學的核心素養可以提高學生的數學能力以及數學思維。核心素養的培養也適應了新課改的目標和要求，能夠幫助學生形成正確的價值觀念和學習觀念。

二、核心素養在小學數學運算課堂中的作用

（一）提高學生的運用公式以及定理的能力

在高年級的課堂活動當中，教師在教授知識的時候速度比較快，學生在課堂學習當中就需要學生能夠快速運算的能力，這就需要學生能夠擁有扎實的運算能力的基礎。在小學的學習活動中，需要教師能夠在運算方面給學生打下良好的基礎。如果小學生的運算能力水平比較低，就會影響到學生的運算速度，進而影響學生的學習的積極性，耽誤整個課堂的知識吸收。為了避免出現這種矛盾，教師就要在小學數學課堂活動中打破傳統的教學思想，培養學生的數學運算能力，用積極的、創新的課堂模式來進行教學。如果在小學就形成了良好的數學運算能力以及核心素養，學生就會對學習產生濃厚的興趣。這樣，學生在后期的課堂學習中就會產生良好的學習效果，在高中或是初中的學習中也會對公式以及定理掌握得更加嫻熟。

（二）可以幫助學生選擇恰當的方法，提高運算能力

在數學的學習活動中，最忌諱的兩種形式就是按部就班的算法，還有一種就是一味求快的粗算，這兩種形式對于高中數學解題是很不實用的方式。這兩種形式都是因為學生在數學學習的過程中對運算思維掌握得不夠準確，不夠牢固，才會出現兩種很不便捷的方法。教師在給學生打基礎的同時，一定要重視學生出現公式套話的情況。學生出現了這種情況，是缺少靈活性的解題方式造成的，他們一味地求快，就會忽略法則的規范性，也影響了學生運算能力的提高。教師要根據這兩種現象的發生進行矯正，如果擁有了良好的核心素養，學生就會具備協作的能力，這就需要教師提供多種解題的方法的思維方式，讓學生從小就鍛煉多種方法解題思路，從而學生能夠在合作探究中學習，相互了解，共同進步，在認清了自己的運算缺點的同時，學習他人的優勢，就能夠提高學生選擇正確解題方法的能力。

（三）提高學生的反應能力

在做題的過程中，學生經常會出現一種情況，就是學生當運算出現錯誤的時候，并不是學生因為不會解題方法或者是不懂題目的內容，而是因為學生在審題和選擇算法的過程中出現了錯誤，這是學生綜合能力薄弱的問題。在運算能力的培養的過程中，需要得到有效的提升，在思維心理的學習過程中學生要將運算思維轉化為實際應用，從而迅速轉變心理的選擇方法的內容。在數學的核心素養培養過程中，教師要培養學生自我糾錯的能力。學生擁有自我糾錯的能力，可以在出現錯誤時及時地進行自我改正，并尋找到正確的解題方法。只有擁有自我糾錯的能力，才能夠在數學運算當中更加有效地選擇正確的解題方法。培養良好的數學核心素養，可促使學生在遇到問題時能夠迅速地了解問題的含義，尋找到正確的解題方法，從而有效地解決數學運算問題。

三、提高數學運算能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

在學生學習知識時，興趣是最好的輔助，因此教師應該激發學生對計算學習的興趣，讓學生能夠愿意學習，并且喜歡學習。在小學數學教學過程中，教師可以將筆算、口算和工具計算相結合，使學生掌握一定的計算方法，提高學生對計算的學習興趣，從而讓學生更好地掌握計算方法。教師可以根據數學的教學內容，適當地選擇練習方法，比如讓學生練習一些口算或者運用工具計算。在培養學生計算能力的時候，教師還可以選擇多種訓練方式，比如用競賽的方式或者是游戲獎勵的方式，還可以選擇現實比賽的方式，或者是學生之間互相創編題目并進行比賽的方式來進行練習。通過多種方式的訓練，學生不僅能夠增強學習的興趣，還能夠提高學習的效率。

（二）將實際和應用相結合

生活即教育，教育即生活。教育是來源于生活的，也是服務于生活的。小學數學知識都是來源于現實生活的一些問題，所以教師可以利用生活化的教學方式，強調數學知識和實際生活的必然聯系。具體來說，教師可以引入生活化的一些教學內容，使學生在熟悉的環境下進行學習，潛移默化地培養學生的核心素養。例如，教師可以利用測量的知識進行實際操作。具體實例如下：在假期的時候，學生去超市購物就可以利用到計算方面的知識，或是在測量方面可以利用一個不變量的物體進行測量家具或是墻體長度。將學校學習的知識和實際運用相結合，可以提高學生的學習成就感，從而使學生意識到理論和實際相結合的道理，并在今后遇到相關問題時運用所學知識解決問題。

（三）引導學生進行主動學習

學生將被動學習變為主動學習，可以大大提高學習的質量和效率。在新課程改革的要求下，需要學校培養學生自主合作的能力。在教學過程中，教師應該引導學生自主的進行探索活動，自主進行研究數學的知識內涵，為學生提供自主探索的機會。教師不要將教學結論直接告訴學生，而是讓學生通過自己的探索和交流得到結論，最后教師再給出總結和評價。這種方式的教學活動可以提高學生的自主學習的能力，學生通過自身體驗實踐掌握知識的內涵和規律，比教師直接給出答案的印象更加深刻。

（四）小組合作學習

小組合作學習是一種主動探究的學習方式。這種方式是學生在教師的引導下得到一個比較有探索性的問題，通過小組進行交流、探索、分析，形成一個答案。學生在深入分析問題的基礎上，自己設計解決問題的方法，通過收集信息和分析材料進而得出結論。教師可以通過舉行各種活動來增強學生的合作交流的能力，比如進行答辯活動或者是小組競爭學習的活動，這種學習方式能夠促進學生團結合作的能力。通過小組合作學習，學生能夠相互討論，在實際生活的經驗當中感受數學的數與圖形的意義，從而學到數學的規律，掌握問題解決的方法。這樣有利于學生數學能力的提高，也促進了學生數學素養的發展。教師也可以組織小組之間競賽，提高小組之間比賽運算的速度或者是總結解決問題的方法數量。通過合作學習，學生的學習興趣得到了有效激發，也提高了學生的數學運算能力。

（五）培養創新思維

通過自主探究與合作交流，學生在運算方面能夠形成良好的能力和習慣。但是，在實際的教學過程中，由于時間有限，他們不能夠進行合作交流，在能力發揮上就會出現問題，因此教師應該注重培養學生的創新思維，讓學生能夠擁有清晰而靈活的頭腦，在遇到問題時不慌亂，可以迅速找到解題的方法。在教學過程中，教師不要急著去否認敢于質問的學生，應該鼓勵學生大膽地提出問題，可以質疑教師的答案，尋找到多種解決方法，從而鍛煉學生的創新思維和創新的能力。當今社會發展也需要具有創新能力的人才，從小培養創新精神，是符合社會發展的需求。

在小學數學教學過程中，教師要注重學生的運算能力核心素養的形成，從而提高學生的學習能力。在新課程改革的要求下，教師應該不斷地改善教學方法，將數學運算運用到實際當中，將數學知識發揮到更好的效果。現在數學運算已經離不開人的日常生活，在從事勞動、研究的過程中也離不開數學的知識，這也是每一位公民所要具備的一種素養。所以教師要更加注重小學數學核心素養的培養，為他們打下堅實的基礎。運算能力是每個人都要具備的一項技能，也是我們解決日常問題的一個方法，所以它貫穿于整個生活的過程。培養學生的數學運算能力是一項非常重要的內容，所以教師要不斷地去摸索，尋找到能夠提升學生核心素養的形式方法，進一步培養學生的綜合能力。

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