校園體育文化理論初探

王志強 費宏濤

摘要:校園體育文化是校園文化的重要組成部分,健康的校園文化,既需要有高雅的學術活動作為支撐的骨架,又需要有活潑的體育活動作為豐滿的骨肉,體育節以其活動的多樣性、參與的廣泛性、顯著的成效性等特點成為校園體育文化活動的熱點。本文闡述了如何構建校園體育節以及體育節對建設、豐富校園體育文化的作用。

關鍵詞:校園體育文化 體育節 初探

校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍。它是以校園為空間,以學生、教師參與為主體,以身體練習為手段,以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容,具有獨特表現形式的一種群體文化。校園體育文化是校園文化的重要組成部分,健康的校園文化,既需要有高雅的學術活動作為支撐的骨架,又需要有活潑的體育活動作為豐滿的骨肉,這樣整個校園文化運作起來才會既生動活潑又健康向上。校園體育文化可通過多種形式來體現,如早操、課間操、課余體育活動、訓練高水平的運動隊、小型多樣的運動競賽、富有特色的體育講座和報告會、體育技能表演、學校體育節等,其中體育節以其活動的多樣性、參與的廣泛性、顯著的成效性等特點成為校園體育文化活動的熱點。

一、體育節的構建

1.1體育節的確定

“體育節”活動能提高學生的體育興趣,調動參加體育鍛煉的積極性,對增強學生的體育意識,提高體育素養,擴大知識面,培養能力等方面有著重要意義。因此在體育節的確定上要根據學校地域位置和具體情況,在廣泛征求意見的基礎上,確定體育節整個活動的具體時間,一般結合有意義的節日(如校慶、“五·四”青年節等)或重大國際、國內的體育活動。

1.2體育節的主題

結合學校教育總目標和辦學特色、辦學模式,確定體育節的主題。以簡明精辟的主題詞反映體育節的目的及學校體育場工作的中心任務和目標。

1.3體育節的基本結構和內容

結構是指事物或系統各要素之間相互聯系的、穩定的組織形式。由于體育節具體目標、內容、時間、運作方式必須根據舉辦學校的性質、學生特點、校園環境、場地器材等實際情況而定,所以不可能存在統一的固定不變的結構。但其基本結構,也既構成體育節的各個組成部分和順序劃分,則具有相對的穩定模式,通常按開幕式、節日主體活動、閉幕式等三大部分的順序進行。而每個部分的具體內容和安排方式則完全取決于舉辦學校,具有明顯的選擇性與可變性。各?？梢园l揮自身的特色和優勢,把體育節辦得多姿多彩、生動活潑。體育場節能否具有濃厚的節日歡樂氣氛,關鍵在于內容的確定是否體現了時代性、新穎性(創造性)和趣味性。因此,在內容的選擇上必須從全體學生的基本運動能力出發,競賽項目應以體育教材為主,突出知識性、趣味性、娛樂性和競爭性。在內容的選擇上可參照以下內容:⑴健身性體育活動——鍛煉身體、發展身體某項素質效果顯著項目而且簡易可行、可測的身體練習,如有氧健身操、集體舞等。⑵競技性體育活動——以普及型的田徑、球類、棋類等項目為主的體育競賽。⑶娛樂性體育活動——體育游戲、趣味游戲、民間、民俗體育活動等。⑷創造性體育活動——自編操表演或比賽、體育小制作、體育繪畫、體育攝影、體育征文展覽或比賽。綜合性活動——結合校園文明建設開展全方位的素質教育,與其它文化互相滲透、交織,開發、展示學生才能的各種活動,如各科活動課成果展(中、小學)、各系特色展(中專、大學)、書法美術展、郵展、知識競賽、演講、文藝演出等。

1.4體育節的對象

體育節的對象是以全體學生為主體的全校師生員工(中、小學可以請家長參與,為家長與學校、家長間的溝通提供條件)。由于體育節的內容包括了娛樂體育和健身體育項目,為不同素質、不同愛好、不同能力的人提供條件和機會。參與是成功的一半,貴在參與,只有參與,才有體驗、才有興趣、才有提高、才有追求、才能實現終身體育。

1.5體育節的形式與組織

體育節是全員參加的綜合性體育活動,其規模和時間應根據學校的具體情況而定,時間可長可短,可以是2~3天,也可以是一個階段。根據學校的規模既可以班級、年級為單位,也可以系、院為單位,既要有全校集中的大型活動,也要有單項俱樂部、體協組織的中小型活動。其內容和形式應有較強的可變性和選擇性。規模、內容、形式視學校實際情況可大可小、可多可少、可繁可簡。

1.6體育節的獎勵原則

本著參與和競爭并重的原則,增設參與獎、創造獎、特色獎、組織獎、體育道德風尚獎、精神文明獎,加大集體獎勵力度,鼓勵合作和團隊精神。充分體現既鼓勵競爭,更強調參與的宗旨。獎品同時應以健身、運動器材為主。

二、校園體育節在建設、豐富校園體育文化中的作用

2.1促進良好校風、學風的形成

體育精神是校園體育文化的核心。通過體育節,建設、豐富校園體育文化,積極倡導健康向上的體育精神。把體育精神與校風、學風建設有機結合在一起,使其成為校風、學風的有機成分。這樣,當廣大師生參與到體育節中,浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時,他們就會形成積極進取的心境,發奮努力的情感,心態也會得到優化,情操得到陶冶,校風、學風才能真正成為師生的行為指南。

2.2促進學生全面素質的提高

人的全面素質包括思想品德素質、科學文化素質、身體、心理素質、審美素質和勞動技能素質等。通過構建體育節,豐富校園體育文化,有利于加強和提高大學生的全面素質。如:體育節中的自編操表演、體育繪畫、體育小制作、體育游戲、民間、民俗體育活動等,這些活動不僅可以強身健體,還可以發展學生的思維能力,可以對學生進行愛國主義、集體主義等思想品德教育,豐富學生的知識結構,提高學生的體育文化修養。在運動中培養學生正確的審美情趣,充分發揮體育文化多功能作用,為全面提高學生的素質服務。

2.3促進師生員工及師生員工與家長之間的聯系

體育節的對象是全校師生員工以及中小學學生的家長,因此,它就成為廣大師生員工之間,以及廣大師生員工與學生家長之間相互聯系、相互溝通的橋梁和紐帶。如:北京市實驗二小舉辦的體育節,由學生、家長、教師共同參與。體育節提出“全員參與、全場互動”的口號,競賽規程規定,每個項目都必須由孩子和家長同時完成。通過體育節拉近了家長與學校、家長與教師、家長與學生、學校與社會的距離,提高了學校在社區的形象與地位,優化了學校的育人環境。

2.4促進全民健身計劃的實施,培養學生終身體育意識

全民健身計劃是一項國家領導、社會支持、全民參與的體育健身計劃,旨在加強全民健身的綱領性文件,是我國九五規劃和跨世紀發展戰略的一部分,它明確指出“以全國人民為實施對象,以青少年和兒童為重點……,要對學生進行終身體育教育,培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”因此,貫徹全民健身計劃的首要任務是抓好學校體育,建設、豐富校園體育文化。

終身體育是學生步入社會后面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程,絕大部分是在沒有教師指導、沒有體育課作業條件、沒有組織的情況下獨立地、自覺地從事科學鍛煉的。通過學生在校期間體育節的活動,培養自覺參與、自發組織的能力,使學生在校期間樹立正確的體育意識,確立“終身體育”的鍛煉目標,為積極參加自我健身運動打下良好的基礎。

綜上所述,構建豐富多彩的體育節,調動廣大師生員工參與的積極性、主動性和創造性,建設、豐富校園體育文化活動,培植高品位的校園體育文化氛圍,能豐富校園生活,優化育人環境,將使學生達到強身健體的目的,形成終身鍛煉的興趣、能力和個性品質,向學生提供廣泛的參與體育實踐的機會,同時必將對學生在校期間的成長產生有益的效果。

參考文獻:

[1]曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野 北京:人民體育出版社,1999年

[2] 國務院 .全民健身計劃綱要,1995:6

[2]高巖松 .走出學校運動會的誤區構建體育節,廣州體育學院學報,2001年:1

(王志強 費宏濤,石家莊經濟學院體育部)