結合高三英語教學 培養學生應用能力

張志宏

〔關鍵詞〕 高三英語;應用能力;聽說能力;閱讀能力;寫作能力;創新

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0018—01

高考試題的改革對中學英語教學提出了新的挑戰,要求教師在高三英語教學中狠抓學生的聽、說、讀、寫能力,注重培養學生的英語實際運用能力。

一、培養學生的聽說能力

高三聽力的選材要有廣泛性,教師要讓學生多聽新聞、故事、演講、辯論等內容多樣、豐富多彩的英語材料。另外,如果訓練時間過長、量過大,會導致學生的疲勞和厭倦情緒,所以在培養學生聽說能力的過程中,教師要讓學生置身于生動、有趣的英語文化環境中,培養他們直接用英語思維的能力。另外,教師要充分利用現代化的教學媒體,組織學生欣賞英文歌曲、電影、情景對話,這樣既幫助學生擴大了知識面,了解了英語國家的風土人情、文化背景,又激發了學生的學習興趣,提高了他們的聽說能力。

二、培養學生的閱讀技能,提高學生的自主閱讀能力

閱讀速度技能訓練主要有略讀、跳讀和尋讀。略讀的目的是掌握文章的主旨大意,對學生進行具體訓練的方法有:識別關鍵詞,通過對關鍵詞的掌握去推斷句子的內容;確定文章的主題句,通過主題句了解文章的主旨大意。另外,還可以通過閱讀文章標題或第一段對全篇內容進行預測。跳讀主要用來尋找所需要的信息,從而達到找出答案、回答問題的目的。在進行尋讀時,學生對于希望獲得的信息要有一個明確的認識,即要帶著具體的問題去尋讀,從而在快速的掃讀中撲捉到所需要的信息。

三、培養學生的創新寫作能力

進入高三后,學生的英語寫作技巧日漸嫻熟,詞匯量也日趨豐富,寫作思維愈加自由,教師可以大膽地放手讓學生進行創新寫作。這種創新寫作可以分為三個訓練過程:

1.變形創新式寫作

變形創新式寫作是指以范文為基礎,通過續寫、改寫、擴寫和縮寫等寫作手法,使范文的形式和內容發生變化。這是培養學生想象力和創新思維的極好途徑。因此,教師應該充分利用教材,選用合適的內容讓學生進行變形創新式的寫作。

2.提示創新式寫作

提示創新式寫作是指適當地給學生一定的材料,如圖表、圖畫、文字信息等,讓學生根據所提供的材料將信息整合,然后通過自己的創造性加工把分散的信息寫成獨具個性的文章。這種寫作雖然被控制在一定的主題范圍內,但學生的寫作自主性較變形創新式寫作有了一定的提高。

3.自主創新式寫作

自主創新式寫作是創新寫作的最高形式。英語寫作訓練的最終目標是培養學生的自主創新寫作能力。“寫生”和“寫生活”是學生發展自主創新寫作能力的兩個途徑。“寫生”是繪畫創作收集素材的一種方法,也同樣適用于英語自主寫作訓練。學生面對鮮活的事物,發揮自主想象力和創造力,才能寫出情真意切的文章來。如讓學生觀察自己的父母,以“My Parents”為標題,讓學生對家長的外貌、性格等方面的特點進行描寫。又如讓學生觀察學校,以“My School”為題目,描寫學校中的所見所聞。“寫生活”就是寫生活作文。英語日記是學生記錄生活的最好方式。學生通過記錄每天的生活情況、描寫對生活的體會感悟,既增加了學習英語的樂趣,又使英語寫作能力在每日的積累中得到了鍛煉和發展。

英語寫作教學是高考英語教學的一個重點,教師應不斷提高自身素質、更新教學理念、鉆研教材、創新教法。同時,要進行考練講評,彌補學生的知識缺漏,從而在復習中不斷提高他們的英語綜合能力,為英語高考奠定堅實的基礎。