情感教學在英語教學中的運用

邳文娟

摘 要:情感如愛好、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。我在教學中非常注意運用發揮自身魅力,創造和諧師生關系、情感教學、以情動人,營造輕松愉悅的學習氛圍,因材施教,注意培養學生的自信心等情感教學方法。

關鍵詞:以人為本 親其師 信其道 笑容可掬 以情動人 感情投入 因材施教

英語新課標中明確指出:“積極情感如愛好、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中不斷激發學生的學習愛好,并引導他們不斷從愛好轉化為穩定的學習動機,以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志,熟悉自己學習的優勢與不足,樂于與他們合作,養成和諧和健康向上的品格。”可見情感教學作為英語教學目標之一,充分體現了“以人為本”的價值取向。因此,我在教學中非常注意運用情感教學,具體做法如下:

一、發揮自身魅力,創建和諧師生關系

古人曰:“親其師,信其道。”所以無論課上還是課下,學生面前的教師都應是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談有禮有節、落落大方的良好形象,用高尚的人格、品質力量去感染學生從而保持在學生中的崇高威望。而且教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。作為班主任兼英語教師,我平時不僅注意學生上課的狀態,完成作業的情況、學業成績的進步和倒退,還時刻關心學生的思想狀況、家庭情況,和學生同喜共憂,讓學生把我作為談知心話的大朋友,讓學生從我這里感受到真誠的關懷和熱愛,積極的期待和希望,他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從內心升騰起對我的信任和愛戴,從而樂于接受我的教誨,并努力將教誨轉為行為,實現我的期望。

二、樹立正確的教育觀,以情動人,以情感化學生,營造輕松愉悅的學習氛圍

課堂教學中,如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力,學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學雙方融洽地實現著認知的、情感的交流,產生著心靈上的共鳴,且整個過程有張有弛、跌宕起伏,那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。和緩柔軟的語氣、協調自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑以及灑脫自如的手勢等這些體態語言和關懷性動作,都帶有濃厚的感情色彩,都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎,更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。

三、因材施教,注意培養學生的自信心

讓每一位學生都有不同程度的參與機會,這是喚起每個學生的學習熱情和聰明才智,產生促進學習的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問或課堂討論中,我總是努力鼓勵每一位學生去參與,而不可局限于少數優秀生的參與。在課堂提問中,總是因人而異。給基礎差些的學生提問簡單的、他一定會的知識,從而為他樹立自信心。給基礎好的學生提問具有挑戰性的問題,從而激發他們深入鉆研的興趣。在自由發揮方面,我在仔細傾聽每個學生的發言后,應盡可能多地采用表揚、鼓勵的方式,多從積極方面予以肯定和引導,允許學生在實踐過程中犯錯誤,進而幫助學生總結教訓,樹立信心,繼續前進。這樣就會有利于形成人人積極參與、爭相自由討論問題的學習氣氛,從而使他們主動接受我的傳授。恰如美國教育家A·羅伊在研究杰出的科學家幼年成長背景后得出的結論:“一旦理智的獨立被真正地體驗到,那么教育上就沒有別的事比這個更重要的了。”

廣大教師們用自己的情感去點燃學生的求知之火,把對學生的真摯情感表現出來,展示出情感的巨大力量吧!

作者單位:河北省香河縣第二中