淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

袁玉榮

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野,豐富心理生活的最重要的動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生的注意力就能集中,學(xué)習(xí)就會(huì)自覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是天生俱來(lái),而是需要后天環(huán)境的熏陶、學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)歷等多種因素促成的。所以,教師在教育和教學(xué)活動(dòng)中要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作重點(diǎn)工作來(lái)做,下面以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例,淺談幾點(diǎn)看法。

一、善于利用“開(kāi)場(chǎng)白”激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生的先導(dǎo)。“開(kāi)場(chǎng)白”是整個(gè)課堂教學(xué)的第一步,它可以直接把學(xué)生的注意力集中起來(lái),上課伊始,利用引人入勝的故事,提出造成懸念的問(wèn)題,以及愉快的游戲,輕松的音樂(lè),幽默的謎語(yǔ),歡樂(lè)的小知識(shí)競(jìng)賽等有趣味的活動(dòng),都能創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。如教《蟬》一文,揭示課題前老師可先提問(wèn):“一到夏天,蟬鳴聲就不絕于耳,你知道蟬為什么會(huì)鳴叫嗎?蟬的空殼為什么掛在樹(shù)上呢?當(dāng)你用竹竿粘上柏油捉蟬時(shí),為什么要小心翼翼,稍不注意就會(huì)撲空呢?這一些大家都想知道嗎?”這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣,于是學(xué)生熱烈討論起來(lái),急于要解答蟬的問(wèn)題。這樣,我們就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

二、善于掌握學(xué)生的心理,吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是一個(gè)新知識(shí)不斷同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)組織的活潑多樣,教學(xué)方法新穎,就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,集中學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí),配上多幅幻燈片,利用音響和畫(huà)面的刺激,吸引學(xué)生一邊聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲,一邊從畫(huà)面上看著盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中的情形,課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)也在美的享受中得到了解決。

課文作畫(huà)也是吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師講課時(shí),按內(nèi)容隨手作畫(huà),學(xué)生的興奮情趣油然而生,如果在學(xué)生了解全文意思后,讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà),學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。如《美麗的小興安嶺》一課,我要求學(xué)生選一段自己喜歡的內(nèi)容作畫(huà),學(xué)生親手做的畫(huà),充滿童趣,真實(shí)的反映了他們對(duì)課文的理解程度。

三、善于調(diào)劑學(xué)生“胃口”,激發(fā)學(xué)生的欲望

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育,讓學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)方法上要精心設(shè)計(jì),因材而異,要善于調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。當(dāng)課堂提問(wèn)陷入困境,或課堂氣氛緊張、壓抑時(shí),就必須不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,改變問(wèn)法,或化整為零,各個(gè)擊破,或“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”。第一次教《種子的力》課文時(shí)問(wèn):“能屈能伸的力是什么力”?學(xué)生答:“有彈性的、有韌性的力”我又問(wèn):“有彈性,有韌性的力是什么的力”?學(xué)生回答:“能屈能伸的力,”問(wèn)來(lái)問(wèn)去都是在詞語(yǔ)上兜圈子。在第二次教這課時(shí),我另辟蹊徑,先讓學(xué)生理解屈——彎曲,伸——伸展。接著我用彈簧伸縮和手臂屈伸作直觀演示,使學(xué)生明白屈是為了伸,由屈而伸才能產(chǎn)生一種爆發(fā)力。最后聯(lián)系上下文,于是學(xué)生恍然大悟:“能屈能伸的力是一種能適應(yīng)惡劣環(huán)境,又能長(zhǎng)期抗?fàn)?在奮斗中不斷壯大,不達(dá)目的不止的力。”為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)全文的意思,講讀全文后,我問(wèn):“作者為什么去贊美一顆小小的種子?”這一問(wèn),學(xué)生心中的疑難馬上解開(kāi)了,很快說(shuō)出了答案,懂得了本文借物喻人的寫(xiě)作方法。

總之,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。只有多創(chuàng)設(shè)求知情境,使學(xué)習(xí)知識(shí)的本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,才會(huì)使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué),才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位,從而才會(huì)把他們引入知識(shí)的宮殿。

作者單位:河南省永城市第二小學(xué)