培養學生的自主學習能力，提高初中美術課堂教學實效

張 偉 趙 容

摘 要:如何改革當前美術課的課堂教學,擺正學與教的關系,研究探索學生的自主學習能力的教學模式,提高學生的素質,這是我們每位美術教師必須思考和面對的重要課題,也是時代賦予我們的責任和使命。

關鍵詞:培養 自主學習能力 提高 課堂教學實效

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,也是本次課程改革的核心目標。改變原有的單純接收式的學習方式,著眼于學生的可持續發展,建立和形成旨在充分發揮學生主體性的學習方式就成了課程改革的核心任務。在教學過程中,教師可根據教學的需要和學生的實際情況,創設各種學生自主學習的形式,形成學生自主學習的課堂氛圍。我在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式,效果較好。

一、創設情景,讓美術課趣味化

1.課前搜索

講授新課之前,可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識,利用課余時間,通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式,搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料,為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。

2.漫畫激趣

漫畫是對現實生活的一種折射,具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此,我充分利用漫畫進行教學,能使抽象問題具體化,枯燥問題趣味化,深奧問題淺顯化,也能發人深思,啟迪學生的空間想象力和思維,又能激發學生強烈的學習興趣,增強對美術學科的吸引力和感染力。如教學校本課程“和諧校園”前,我擬定了在課堂上舉行一次“漫畫大比拼”活動的計劃,讓學生利用課余時間,采用漫畫形式再現發生在身邊的真實現象。分組收集并繪畫“如此學生”、“食堂里視而不見”、“小賣部里的購物風波”、“結伙斗毆”等等。根據這些漫畫提供的信息,請你快速歸納出上述行為對自己、對他人、對學校的危害等等。面對這些身邊熟悉的畫面,學生個個是高手,既緊張又高興,頻頻舉手,連連作答,興趣盎然,信心倍增,整個課堂十分活躍,每個同學都能積極回答問題,分不清誰是好學生,誰是差學生,個個都是學習的主人。

3.設疑導思

“學起于思,思源于疑”,問題是思維活動的起點和動力。在教學中,結合教學內容,創設適當的問題情境,可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“線造型”一課新課導入時,我是這樣做的:

教師:“同學們,今天我們一起來畫這盆花。”學生反應黯然。

教師繼續:“但是,今天畫花有個特殊的要求不能用筆畫?！?/p>

“什么?不用筆,那怎么畫?”

學生在短暫的驚訝后很快開始動腦筋,想出了用紙卷、硬紙片、樹枝、棉簽甚至是手指等方法。

這樣的導人一下子就調動了學生的積極性,非常順利地過渡到下一個教學環節,由于不是傳統的“用筆畫”,學生覺得輕松愉快,特別好玩,非常投入,便于引導學生去主動探求新知。

二、引入紅歌,讓美術課活潑化

蘇霍姆林斯基說過:“音樂教育遠不是培養音樂家,而首先是培養人”?！袄L畫是凝固的音樂,音樂是流動著的繪畫”。為了強化美術教學,在上課時適當引入音樂,用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生,引發其對美術理論的共鳴,可以使美育起到“潤物細無聲”的作用。

三、構建活動,讓美術理論生活化

新課程標準強調,學習是學生的個體行為,學生是學習和發展的主體,所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生,讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習,獨立思考,而在美術課上構建活動課,則可以充分發揮學生的主體作用。

如在講“過去的日子”這一內容時,我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷,請他們談談改革開放以來的變化,學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言,同學們興致勃勃,各抒己見,從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化,此時得出結論也是自然而然的事情,學生也容易理解,更具有說服力。

采用“調查訪問”的形式,效果會更好。因為在調查訪問過程中,學生可以充分發表自己的見解,發揮自己的主動性和積極性。例如,我在講解“門”這一課時,分小組考察本社區內的單位、居民區有特色的門。要求學生仔細觀察門的細節,記錄或畫出它們的式樣、特點,并從門的功能、造型以及社會文化等角度作出分析,想一想為什么。事實證明,通過調查活動,既讓學生接觸了社會,開闊了眼界,又讓學生掌握收集整理信息和分析研究問題的學習方法,從實踐中獲得知識。

四、運用媒體,讓美術課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步,常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中,多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學,教師只是講講、寫寫,學生只是聽聽、記記,對知識的理解,認識的提高,很多都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚,而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。諸如電影、電視,尤其是多媒體計算機輔助教學,代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式,既可以提高學生的認識能力,還可以培養學生的學習興趣,讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來,真正做到“圖文并茂”,把學生帶入一種心曠神怡的境界,有身臨其境的感覺,覺得生動有趣,這樣就能激發起學生的學習熱情,從而收到良好的效果。

總之,促進學生的自主學習和培養創新能力,是深化美術課教學改革的需要,也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。但是,促進學生自主學習的方法和途徑有多種多樣,本文僅從幾方面的教學策略與同行們一起討論,共同為推進美術課的教學改革,促進學生的自主學習和培養創新能力創造良好的有利條件。

作者單位1:重慶市渝北區石坪初級中學

作者單位2:重慶市渝北區石中心小學校