淺談在高三數學教學中對學生歸納總結能力的培養

文 劍

摘 要:在長期的數學教育教學實踐中卻發現,高三學生對于知識的歸納總結能力在很大程度上影響著學生的數學成績。本文主要通過文獻資料法、專家訪談法以及本人多年的教學經驗,在高三數學學習中對學生歸納總結能力的培養進行了系統的研究,希望能促進高三學生數學學習的進步。

關鍵詞:高三數學 歸納總結 培養

前言:

歸納總結能力的培養必須注重過程,啟發思考,總結經驗,教會反思。這種“過程的教育”不是指在授課時的講解、或者讓學生經歷知識產生的過程、甚至不是指知識的呈現方式。而是學生探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等等。其中最重要的是加深對問題本身的理解,并且能夠抓住問題的本質,啟發新的思考。高三是數學學習的一個關鍵時期,它涉及到學生的高考,是學生高考成敗的一個關鍵因素,而學生對數學學習的歸納總結能力是影響學生數學成績好壞的因素之一。筆者根據多年的教學經驗,為了幫助學生克服學習中的困難,提高學習成績,也為了教師探索教育教學規律,對學生歸納總結能力的培養進行了如下總結:

一、培養高三學生數學學習歸納總結能力的必要性

高中數學的特點是知識量大,知識點多。高三時期是數學學習的沖刺階段,過去兩年間學習的數學知識都需要對其進行系統的總結,理清知識結構。再加上其他各科繁重的學習任務,就要求學生必須要學會歸納總結的能力。學生掌握了歸納總結能力會對其學業有很大幫助,在數學學習中游刃有余。我們的廣大高三數學教師,要盡自己的最大努力,改進教學方法,因材施教,加強對高三學生數學學習歸納總結能力的培養。

二、影響高三學生數學學習的歸納總結能力的因素

1.數學基礎太差

造成數學基礎差的原因有很多:第一,學生不愛學習,對數學沒興趣,覺得枯燥無味。第二,智力方面的影響,智力基礎包括觀察注意力、記憶力、思維能力與品質、想象力、創新精神及實踐能力。一些學生由于智力因素,即使很努力學習數學,成績仍然很差。第三,教師教學問題,一些教師教學能力太差、專業素質不強也是造成學生數學成績差的原因之一。所以我們廣大教師在高一、高二時對學生的基礎學習一定要抓好,這樣才有助于高三數學復習時歸納總結能力的培養。

2.教師沒有教給他們合理的歸納總結方法

教師是學生學習的向導,在尋找規律的基礎上,要引導學生導出規律的特性。在日常課堂中教師應該有意識的教給學生進行數學學習歸納總結的能力,讓知識系統化,必要的時候把一些常見題型、知識結構自己進行總結歸納,再教授給學生;說到一個問題的時候延伸到相關的知識,讓學生潛移默化的受到影響,讓他們慢慢的養成自己去歸納總結的能力。

三、培養歸納總結能力的方法

1.激發他們對數學的興趣,讓學生體驗成功

興趣是最好的老師,要想培養高三學生數學歸納總結能力首先必須要激發他們對數學學習的興趣。教學過程是以辯證唯物主義及系統的文化科學知識武裝學生的過程,教學的唯一對象是學生,[1]學生之間存在著各種差異,如興趣愛好、學習風格、現有基礎、學習潛能等,教師應分析和掌握每個學生的特點,不論在目標要求、課堂提問還是在學習反饋中,都要注意因材施教,給學生創造機會,讓各類學生都體驗到成功。對自信心差的學生多鼓勵,對自信心過強的學生,提出更多嚴格要求;引導學生學會與自己比,從自身進步中體驗到成功。只有學生對數學有興趣、體驗到成功才會更愿意去進一步學習,對所學知識進行歸納總結。

2.對他們進行專題測試

專題測試是將相關的知識以試卷的形式表現出來,測試完以后老師集中在課堂上為學生分析試卷,讓他們去思考自己究竟錯在哪里,哪些方面還需要加強;讓每位同學將試卷中錯誤的地方,寫一份總結歸納報告上交給老師批閱。

3.要求學生每人都有一個歸納總結的練習簿

把錯的題都給歸類放在一起,仔細研究。對所學的概念、例題同樣進行總結歸納,教師定期要求學生對所學知識進行歸納總結,定期檢查學生的總結情況,給予評價、指導,調動學生學習的積極性。

4.給學生訂閱一些關于數學學習歸納總結的教輔

有的輔導教材對高中數學各方面的知識進行了系統的總結,突出了難點、重點,包括常見題型、知識結構等等,這些教輔無疑是學生學習的好幫手。

四、小結

在高三數學教學中對學生歸納總結能力的培養是相當重要的,它會給學生學習數學插上一雙翅膀,讓學生利用有限的時間達到更好的學習效果。“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號,幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法是提高教學質量的重要途徑。[2]數學教師的使命是崇高的,要培養創造性人才,教師必須更新教學觀念,優化教學方法,進行有效教學。

參考文獻:

1.王殿軍.談談中學數學的課堂教學方法學.成功(教育)[J],2008(8)

2.柏玉洪.如何培養學生學習數學的良好習慣和方法.考試周刊[J],2008(40)

作者單位:江蘇省沭陽夢溪中學