如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的良好互動對于學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都具有重要作用，但是從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)實(shí)際來看，教師在與學(xué)生互動過程中還存在一定的問題。本文針對如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.073

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，與教師保持積極的溝通和互動是非常重要的，這樣不僅能夠幫助學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)知識，而且對于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整也具有十分積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的課堂互動，初中語文教學(xué)同樣也不例外。但是從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)情況來看，教師與學(xué)生之間的互動較少，并且互動過程中缺乏有效性。因此，深入研究提高初中語文課堂教學(xué)互動的有效對策，對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、重視課堂導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中生喜歡熱鬧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中運(yùn)用新穎的課堂導(dǎo)入方法，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容的捷徑。作為初中語文教師，要尊重學(xué)生的天性，充分利用課堂導(dǎo)入，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。我們知道，初中生正在成長的發(fā)展階段，他們的課堂自我控制能力還不足，在教學(xué)計(jì)劃和組織中，教師立足于有效的課堂導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力的有效手段。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放濟(jì)南冬天的圖片或者幾段濟(jì)南冬天的視頻，讓學(xué)生通過觀察產(chǎn)生身臨其境的感覺，理解作者情感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能使課堂氣氛更加活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動了起來，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生會興致勃勃地參與、熱情滿滿地投入，這對實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)來說，無疑是一種推動。

二、加強(qiáng)互動，提高課堂教學(xué)的針對性

在以往的初中教育教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用統(tǒng)一的方法，不多考慮學(xué)生接受能力的不同。在新改革的背景下，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下初中語文教育教學(xué)的根本需要，更加有創(chuàng)造性、新穎性的教學(xué)模式才是學(xué)生需要的，也是更適合學(xué)生的。初中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)計(jì)劃，有針對地幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂互動的有效性。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，教師要制訂較高的，具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)計(jì)劃，大大拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野;對于接受能力差的學(xué)生，就要根據(jù)他們的情況有計(jì)劃地降低計(jì)劃難度，對他們側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)。這樣，才能真正將因材施教落到實(shí)處，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

? ? 三、巧用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

為了擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，新課標(biāo)教學(xué)理念的初中語文課堂，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尋找適合學(xué)生的教學(xué)手段，使學(xué)生積極地參與教學(xué)到活動過程中。情境創(chuàng)設(shè)法，就是為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解把課堂教學(xué)內(nèi)容融入一種情況，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，更能活躍課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)有效性目的。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過演繹課文中的角色，并通過有趣味的對話，增強(qiáng)學(xué)生對于課文更深的感悟力，從而達(dá)到寓教于樂的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動初中語文課堂教學(xué)的有效性。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂互動的頻率

在以往的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是獨(dú)立的，并且互不干預(yù)，這對于思維處在發(fā)展中的初中生來說，顯然不利于他們思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、思維僵化。有計(jì)劃的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)，教師在初中語文課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，才能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，有效增強(qiáng)課堂師生間，生生間的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要求學(xué)生要相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動自身的知識儲備，與小組成員交流，或者組與組交流，豐富學(xué)生思想，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。這種方法不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的問題，而且還能效幫助學(xué)生鍛煉能力，鞏固所學(xué)知識。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，要想收到理想的教學(xué)效果，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造課堂互動的機(jī)會，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該對課堂互動重視起來，通過合作學(xué)習(xí)等形式提高與學(xué)生之間的互動頻率，提升教學(xué)的針對性，為課堂有效教學(xué)助力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 趙琦（1978.6— ），男，漢族，甘肅武都人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。