淺談小學(xué)語文課的有效教學(xué)

虞 榮

新課程改革為小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建了新的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要求教師適時更新教學(xué)理念,改變課堂教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的具體情況,調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

語言是生活的一部分,是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的、活的系統(tǒng)。小學(xué)語文課作為一門語言文化課,內(nèi)容非常廣泛,包括社會、歷史、自然、科學(xué)、生活等,它本身就具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。因此要求教師將書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合,著力于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展,語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文知識的綜合運用,達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,營造快樂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)師生良性互動、有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)效果的好壞很大程度上依賴于師生關(guān)系是否和諧。教學(xué)應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生情感為基礎(chǔ),充分了解學(xué)生的思想動態(tài),建立和諧的師生關(guān)系,用誠心和耐心感化學(xué)生,使得學(xué)生“親其師,信其道”。

興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)生生性活潑好動,樂于接受趣味性強(qiáng)的新奇事物。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,把知識性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來,營造輕松愉快的課堂活動氛圍,使小學(xué)語文課堂“活”起來,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材取材廣泛,內(nèi)容豐富,它本身就是美的載體。語文教師應(yīng)特別重視課程資源的開發(fā)和利用,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展豐富多彩的課堂活動,讓學(xué)生在生動活潑、形象直觀的情境中主動學(xué)習(xí)、合作探究,從而全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,采用靈活的教學(xué)方法,提高教學(xué)的有效性

進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計是保障有效語文教學(xué)的前提,是引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。教學(xué)設(shè)計不僅要重視學(xué)生對教材知識的理解和運用,還應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師要精心設(shè)計教學(xué)情境,采用靈活多樣的教學(xué)形式以使課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性和吸引力,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極探究,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì),提高學(xué)生語文能力的基石。教師在語文教學(xué)中要增強(qiáng)創(chuàng)新意識,善于把握教材的本質(zhì)內(nèi)容,從教材中挖掘訓(xùn)練點,以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。句子是組成文章的基本單位,只有理解了句子,才能更好地理解文章內(nèi)容,體會文章的主題。因此,句子教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有重要的地位。以句子教學(xué)為例,聯(lián)系上下文來理解語意是經(jīng)常用到的一個方法。結(jié)合句子所在的段落將上下文聯(lián)系起來,才能準(zhǔn)確地理解句子的意思,才能真正理解課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《做風(fēng)車的故事》時,文中有這樣一句話,“他撿起摔壞的風(fēng)車,心里難受極了,但是沒有流一滴眼淚”。教師讓學(xué)生聯(lián)系上文回答問題:牛頓為什么沒流一滴眼淚?再聯(lián)系下文思考:牛頓為什么心里難受極了?引導(dǎo)學(xué)生在積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。牛頓“沒有流一滴眼淚”,說明他正確對待了同學(xué)的發(fā)問和嘲笑,并準(zhǔn)備以堅強(qiáng)的毅力克服自己的不足。他心里難受不是心疼自己辛辛苦苦做成的風(fēng)車,而是為自己平時學(xué)習(xí)不求甚解感到慚愧和自責(zé),小小風(fēng)車成了牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。這種聯(lián)系上下文理解句子的方法,不僅能了解句子的意思,而且能較好地體會句子表達(dá)的思想感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題,結(jié)合上下文理解句子含義,就使得學(xué)生積極參與的意識增強(qiáng)了,自然就達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用,實現(xiàn)人文滲透的育人功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“中小學(xué)語文應(yīng)重視語文課程的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化地把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”自新課程改革以來,在對語文教材理解的“多元性”上出現(xiàn)了新現(xiàn)象:對課文的解讀允許有多種理解,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的新局面。教師要準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)容,首先要讓自己受到課文思想感情的感染,才能挖掘教材中蘊涵著的情感因素,進(jìn)行富有情感的教學(xué)去感染學(xué)生。作為語文教師,應(yīng)充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用,對學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解現(xiàn)象予以及時糾正,要用正確的情感態(tài)度、價值觀去引導(dǎo)學(xué)生,促成語文教學(xué)中的思想道德教育。

四、結(jié)語

總之,語文教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地向?qū)W生傳授語言知識,還要重視語文教學(xué)中的人文滲透,幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值取向。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)在各種場合運用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),這樣才能真正達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。