探討非英語專業(yè)研究生英語聽說課新模式

路　穎

[摘要]本研究旨在調(diào)查08級非英語專業(yè)研究生聽說能力現(xiàn)狀基礎上對聽說課進行以提高學生運用英語交流能力為宗旨的教學改革,通過對兩個班教學實踐,探討英語聽說課課堂形式以及選用聽力材料對學生理解運用語言能力所起的作用,研究結(jié)果表明,視頻材料的使用以及課堂活動對激勵學生聽說起積極作用,幫助學生提高聽說能力,聽說課教學新模式的嘗試對英語教學模式的改革起一定的積極作用。

[關鍵詞]閱讀 視頻材料 課堂活動 聽說能力

隨著英語教學的深入,中國英語教育思路已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育向培養(yǎng)英語實際應用能力進行轉(zhuǎn)變。鑒于學生英語運用問題的現(xiàn)狀,為全面提高大學生的英語綜合應用能力,本研究探求中高級英語聽說教學新模式,讓學習者從消級的接受者變成積極的參與者。新的教學模式采用視聽表達為主,課堂教學采用靈活的任務教學法調(diào)動學生內(nèi)在學習的動力,使中高級英語學習者聽說能力得到提高,英語使用能力提高了也就增強了學生的就業(yè)能力,這對于其他水平的英語學習者的教學起到積極和指導作用,而這種變化反過來又調(diào)動了廣大教師的教學積極性,在學生的不斷進步中體味到工作的成就感。

一、研究生聽說能力現(xiàn)狀

聽說等交際能力的培養(yǎng)不足,學生嚴重“聾啞”。這是中國人學習外語易犯的通病。它的壞處最明顯地體現(xiàn)在外語學習者的交流“癱瘓”,無法運用語言來進行思想交流,從而導致學習者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中,即學習者聾啞自閉癥。教學前對所有學生進行聽力和口語水平初試(pre-test),測試把聽說有機地結(jié)合起來,聽力內(nèi)容為一組對話,一篇新聞類時文,形式是選擇題、聽寫題,口語測試是學生聽二遍新聞,然后回答二個問題,記錄每部分分數(shù)。

二、教學內(nèi)容兼顧系統(tǒng)性與科學性

對于已過六級的碩士生來說在閱讀方面已經(jīng)有不錯的基礎,但在實際應用能力上相對薄弱,而這些能力恰好是他們在今后工作和專業(yè)發(fā)展上所必需的,因此客場設置上要體現(xiàn)實用性和科學性,聽說是語言的一大障礙。能體現(xiàn)一個學者的水平,因此筆者將此列為教學改革試點,以《新世紀研究生英語聽說》為主要教材,補充最新新聞報道/采訪/演講/原版電影等原聲資料。

教學內(nèi)容主要是近幾年VOA CNN視頻新聞報道,學生們對于新聞、新知識、新技術(shù)普遍關心,表現(xiàn)出很大興趣,了解和掌握有關知識對于提高他們英語水平、指導他們的學習都具有十分重要得意義。

三、教學形式多樣化

有必要在前幾堂課向?qū)W生講授一些語音知識,英國是英語與美語在發(fā)音時的區(qū)別以及中國學生常犯的語音錯誤,筆者使用英語繞口令順口溜等操練形式,直到學生完全掌握,此外語音語調(diào)也是訓練的重點。每堂課根據(jù)側(cè)重點不同對教學形式作相應改變,主要是學生獨立訓練與小組討論,總結(jié)報告,學生獨立訓練包括聽寫,聽譯,客觀題訓練等。?課下按照準備的講義預習復習,課上開展口譯實踐活動,學生們普遍比較活躍,課前10分鐘的小組活動很精彩。學生便能養(yǎng)成積極思維的習慣,敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),學生還能養(yǎng)成嚴密的邏輯思維習慣,在有事實、有根據(jù)、有分析的基礎上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點。

四、課堂活動知識性和趣味性并存

教師如何能充分利用課堂時間,更好地調(diào)動非英語專業(yè)學生的學習積極性,提高大部分學生聽說能力呢?這就大部分取決于課堂活動的設計,課堂活動開始采用pair work,小規(guī)模討論,第二步就是根據(jù)所聽內(nèi)容給出題目或幾個相關話題進行5人一組的中型規(guī)模合作,每次組員輪流上臺總結(jié)發(fā)言,討論形式亦因為每次的話題而異,由于學生對實施表現(xiàn)出濃厚的興趣,筆者就給他們組織模擬國際會談,角色他們自動變換,首腦,秘書和口譯人員等,積極引導學生進入角色,主動交流,在討論到一般社會現(xiàn)象話題是筆者時筆者讓學生課前準備代替課上討論,這樣學生準備較為充分上課展現(xiàn)后獲益信息量等方面較課上討論有所不同。

五、課堂活動與課外活動相結(jié)合

課外的鞏固也是一個重要部分,畢竟每周課時較少,所以筆者就協(xié)助研究生組織了一系列活動,經(jīng)典影片配音比賽,話劇表演,每周英語角邀請外國友人參與進行文化等諸多方面交流,學生們都會興致勃勃,全力以赴的對待每次活動,大多數(shù)都很期待這種方式,不僅鞏固了學習成果,訓練了英語聽說,也豐富了業(yè)余生活。

六、測試方法靈活性

由于之前考試的單一性使得學生因考前突擊變得焦躁不安,所以對研究生聽說課程的考試方式進行了調(diào)整,主要測試表達能力,考試分為筆試和口試兩個部分,分別占50%,50%;筆試時間為半小時,題型為聽力客觀題,聽寫和聽譯;口語部分為主觀題,主要測試學生的語言應用能力。內(nèi)容包括:一,看音像資料,表達中心意義并回答問題;二,考官即興給出幾個主題,讓考生或描述主題或表達觀點,也可適當發(fā)揮想象力,或者與考官進行即興對話。

七、結(jié)語

經(jīng)過一個學期課程后對教學效果做了初步調(diào)查,問卷調(diào)查顯示學生更喜歡在課堂上采用視頻材料和課堂活動。其結(jié)果為:有99%的學生選擇喜歡使用視頻聽力資料,感到收獲較大的人數(shù)占95%;對今后與國外同行或友人進行交流時用英語表達充滿信心占71%;對課堂形式和教學內(nèi)容滿意的占96.5%,對教學方法較滿意的占95%。不難看出,學生們對教學改革的基本評價較為肯定,自信心有所提高。對學生再次進行聽力口語考察后,成績表明聽力理解提高了,英語口語在內(nèi)容關聯(lián)度,話語流暢性以及詞匯的選擇與應用方面均有提高

總之,以多媒體和視聽資料為載體的英語聽說教學新模式突出了新教材、新教學手段、新教學方式、新測評方式以及學生的積極因素對學生聽說能力能起到顯著增強的作用。通過對聽說課改革的嘗試積累了一些經(jīng)驗并已初見成效,但仍存在不完善不成熟的地方有待進一步改進,比如學生規(guī)模較小,上課時間與研究生要參加的一些會議有沖突不能保證出勤率等等!。

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