淺談技工學(xué)校班主任管理工作

【摘 要】技工學(xué)校班主任工作有其特殊性,班主任在管理工作中應(yīng)做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮自身言傳身教的楷模作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 管理對(duì)象 管理手段 管理態(tài)度 管理方法

技工學(xué)校的學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀尚未形成,可塑性較強(qiáng)。因此,技工學(xué)校的班主任應(yīng)充分利用各種條件,培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的文明習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,為形成科學(xué)的世界觀和人生觀奠定良好的基礎(chǔ),使學(xué)生具有初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力,形成較強(qiáng)的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

一、技工學(xué)校班主任管理工作的特殊性

(一) 管理對(duì)象的特殊性。技工學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生,他們的年齡大致在15歲到18歲之間,在生理和心理上處于走向成熟、形成個(gè)性的階段,是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有不同程度的困難,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)熱情,心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及自我約束力比較差。

(二) 需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感管理。班主任應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,言行一致,說話算數(shù),不輕易承諾學(xué)生,在學(xué)生當(dāng)中樹立自己的威信。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上有困難,班主任應(yīng)給予相應(yīng)的幫助,讓他們感受到大家庭的溫暖、老師的關(guān)懷。班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有“親其師”,才能“信其道”。同時(shí),班主任應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,但嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理,做事有理可依、有章可循、以理服人。關(guān)心學(xué)生的個(gè)人情況,以情動(dòng)心,以情感人,提高學(xué)生的生活熱情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、技工學(xué)校班主任工作的管理手段

(一) 做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級(jí)的核心,是班集體中具有一定影響力的小隊(duì)伍,對(duì)管理班級(jí)、營(yíng)造氛圍、提高班級(jí)凝聚力等具有舉足輕重的作用。因此,要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)班干部隊(duì)伍,應(yīng)有一個(gè)讓全班同學(xué)信得過、有魄力、有方法、肯干實(shí)干和有一定組織能力的班委。對(duì)此,可通過毛遂自薦、演講或由他人推薦等手段,選出一個(gè)全班同學(xué)滿意而自己又樂意作奉獻(xiàn)的班委。

為了達(dá)到發(fā)揮班干部帶頭作用的目的,抓好班干部的培養(yǎng),班主任應(yīng)指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃,做到定職定責(zé)到人頭,并分工協(xié)助負(fù)責(zé)好,做到有安排,有檢查督促,有評(píng)比總結(jié)表彰。班干部應(yīng)解決好工作與學(xué)習(xí)上的矛盾,使工作開展起來有聲有色。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)問題時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)分析問題存在的原因,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以鼓勵(lì)為主,不要輕易地去指責(zé)或當(dāng)眾批評(píng)他們存在的缺點(diǎn),損害他們?cè)谕瑢W(xué)中形成的威信。班主任有計(jì)劃地安排工作后,每個(gè)階段應(yīng)及時(shí)地檢查班干部的工作,培養(yǎng)他們解決困難和問題的能力。

(二) 建立良好的師生關(guān)系,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生為主。一些技校生具有自卑感,班主任應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待他們,既應(yīng)積極樂觀,又應(yīng)嚴(yán)格要求,充滿關(guān)愛和尊重,不能歧視他們,貶低他們,而應(yīng)與他們建立良好的師生關(guān)系。

班主任在工作中,應(yīng)做到有章可循,獎(jiǎng)罰分明。做學(xué)生思想工作過程中,應(yīng)抓住學(xué)生不同的心理特點(diǎn),因人施教,小錯(cuò)不糾,大錯(cuò)必嚴(yán)。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生而又是偶爾犯小錯(cuò)誤的學(xué)生,點(diǎn)到為止,不必糾纏不清;對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,應(yīng)了解實(shí)情,及時(shí)找其談話,耐心細(xì)致地做思想教育工作,找出錯(cuò)誤的根源,分析錯(cuò)誤原因以及將造成的嚴(yán)重后果,不要一味地指責(zé)和處罰,應(yīng)讓學(xué)生心服口服。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中,特別應(yīng)注意與學(xué)生和諧相處,了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生,使學(xué)生在內(nèi)心深處把班主任當(dāng)作他們的良師和益友。

(三) 發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用。班主任與學(xué)生朝夕相處,其一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注、效仿,給學(xué)生以潛移默化的影響。因此,班主任應(yīng)以身作則,為人師表,處處嚴(yán)格要求自己,給學(xué)生樹立良好的教師形象和榜樣。

技校學(xué)生的素質(zhì)各不相同,學(xué)生組織紀(jì)律性較差,這就要求班主任言傳身教,例如,對(duì)于早操,班主任要求學(xué)生按時(shí)出操,班主任首先要做到。班主任要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中互相關(guān)心,互相幫助,班主任就應(yīng)首先關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。

總之,科學(xué)有效的管理方法來自于實(shí)踐中的探索與提煉。技工學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn),這就要求班主任應(yīng)利用管理理論,掌握科學(xué)的教育管理方法,保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度,在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)提高,根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),采取切實(shí)可行的措施。這樣才能當(dāng)好技工學(xué)校的班主任,帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),塑造一代“四有”新人。

【作者簡(jiǎn)介】黃愛青 (1957- ),女 ,廣西天等人,南寧市民族技工學(xué)校助理講師。

(責(zé)編盧 海)