環境工程專業生產實習的問題與探討

肖細元　郭朝暉　薛生國

摘要:生產實習是本科工科專業實踐性教學的重要環節之一。本文針對中南大學冶金科學與工程學院具有有色冶金行業特色的環境工程專業學生生產實習的教學質量與開展方式進行了探討,提出了教學改革的一些措施。

關鍵詞:環境工程;生產實習;教學探討

實踐性教學環節,作為高等教育中重要的部分,對鞏固學生的基礎知識、強化實踐能力的培養發揮著重要作用。而生產實習是工科專業本科教學的重要組成部分,是在企業生產第一線進行的教師和實習基地工程技術人員指導下的實踐性教學環節,也是使學生接受思想政治教育、增強勞動觀念的重要途徑。通過生產實習,可開闊學生知識視野,增加學生對本專業及相關行業現實狀況以及發展水平的了解,增強和提高大學生的實際動手能力,將所學的理論知識運用到生產實踐中去,從而培養學生分析問題和解決問題的能力;可以增強大學生的社會性能力和社會責任感,包括社會交往能力和團隊合作意識,為以后的工作打下良好基礎。

環境工程專業在我國設立已有20余年。進入21世紀,全民環境保護的意識越來越強烈,環境工程專業人才的需求和環境保護產業的興起,促進了環境工程專業的發展。中南大學1998年依托國家重點學科有色金屬冶金專業設置了環境方向,2000年正式成立環境工程專業,它以國家重點學科有色金屬冶金為依托,重點針對有色金屬領域的環境污染控制及其資源化開展創新性研究。它以“冶金—材料—環境一體化”為學科發展目標,培養既具有創新能力又具有務實精神的冶金、材料和環境相關領域的高級專門技術人才。環境工程專業是一個實踐性相對較強的專業,對學生的動手能力、知識的綜合運用能力以及創新能力要求較高。實踐性教學改革是高等教育改革的一個重要方面,加強生產實習教學改革,注重培養學生實踐能力和綜合素質,應成為生產實習教學改革的主要指導思想。

一、環境工程專業生產實習存在的問題

由于學校擴招及市場經濟轉變,目前實習教學仍是高等理工科院校實踐教學中的一個薄弱環節,生產實習面臨很多困難。通過指導學生生產實習發現,隨著我國企業改革的發展,以往實習方式與市場經濟的運行機制越來越不相適應,矛盾越來越突出,主要表現在以下兩個方面:

1.接待實習教學任務的單位任務重,

實習工作不理想

由于高校的擴招和教學規律安排,實習時間大多集中,在同一城市同一實習單位要接待同期多所院校的實習學生,常常存在較大困難。由于學生數量多,實習單位很難落實安排具體的實習任務。另外,隨著計劃經濟向市場經濟的轉變,條件相對比較好的企業生產任務忙,而生產實習也不可能再以行政命令形式強制企業接受。而且企業擔心降低生產效率和產品質量、生產安全,影響經濟效益,不愿意接待學生。

2.學生“走馬觀花”式參觀,不能真正參與生產實踐,實習方式無法調動學生的積極性

實習教學過程中也存在一些突出的問題,如實習內容不太充實,生產實習成為一種走馬觀花的參觀方式,流于形式。如果遇上企業部分生產工藝停車檢修,則更難保證生產實習的質量和過程。本科生的生產實習時間一般為4周左右,在這樣短的時間內學生不可能成為熟練工,而且工廠要考慮不影響生產和安全因素,目前所有的企業都不允許學生操作。學生不參與到具體生產過程中去,基本上是被動地聽和看,走馬觀花,因而學生的綜合素質和動手能力沒有機會得到鍛煉。另外,學生實習精力投入不足,實習時間難以保證。由于面臨考研和就業壓力,實習期間,大多數學生將其視為考研和就業的準備期,沒有把主要精力和時間花在生產實習上。

以上這些問題大大影響了生產實習的質量和效果,提高生產實習質量已經成為高校實踐教學改革的一個重要課題。我們針對環境工程專業,尤其是冶金環境工程專業的特點,對生產實習教學進行了探索。

二、環境工程專業生產實習的探討

1.加強實習單位基地建設,創造良好的實習單位平臺

實習單位的選擇和建設,對生產實習質量的好壞有著重要影響。重視實習基地建設,建立穩定的校內外實習基地,為各項實習的開展建立高效的工作平臺。根據環境工程專業特點,中南大學環境工程專業的認知實習一般選在環境相對較好的污水處理廠,而生產實習一般安排在污染較嚴重的生產企業,這樣可以激勵學生為環境污染治理而努力學習,樹立積極性。生產實習時間相對較長,要了解的內容也比較豐富,因此,依據專業培養方案要求進行實習單位的選擇,原則為內容全面性、工藝先進性。通過比較,我們將湖南株冶有色金屬有限責任公司定為實習定點單位。它是中國有色金屬工業局所屬的大型一類鉛鋅冶煉企業,環境污染治理技術在國內處于領先地位。此外,實習基地相對穩定,并且和企業保持密切聯系,可以為學生最大限度地獲取知識提供良好的基礎。近幾年來,本校環境工程系與湖南株冶有色金屬有限責任公司在重金屬廢水治理、清潔生產等方面陸續建立了良好的科研合作關系,因此為學生順利完成本專業的生產實習創造了良好條件。

2.合理安排教學計劃和任務,改革實

習模式

遵循教學規律,合理安排教學計劃。大多數工科院校生產實習一般安排在三年級結束后、四年級開學初進行,而且主要集中在上半學期學習即將結束期間,各學校實習時間相對集中。因此,可根據實際情況進行調整,比如安排在下半學期開學前4周時間,從而錯開生產實習高峰期。另外,要合理安排教學計劃,在三年級下學期開設部分基礎課和專業課,為生產實習做好業務準備。比如,環境工程專業的學生應修完“環境工程原理”“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”等課程,在掌握基本的“三廢”污染控制基本知識的基礎上,再安排實習較合適,否則很難保證實習效果。

由于本校環境工程專業的相關知識背景與冶金工程專業有關,因此,在平常學生培養過程中,應引導學生關注、掌握冶金過程基礎理論及生產工藝知識。在實習過程中,要與企業聯合一起開展工程講座,邀請企業專家和工程師進行經驗交流,加強理論與實踐的結合,把以往單純車間實習模式及過程改變為有針對性的專題講課與專題車間生產實習相結合的模式,把缺乏理論基礎的純車間實習改變為理論與實際相結合的、內容豐富的生產實習環節。在實習內容安排中,我們一起與生產實習單位商討,安排環境工程專業學生有針對性地對企業生產工藝全過程與凈化工藝流程進行現場了解和參與實踐,從清潔生產工藝角度來全面了解冶煉環境治理技術的流程和必要性,提高了實習效果。

3.加強實習動員和準備工作,充分調動學生的積極性

動員工作和充分的前期準備工作,對生產實習的成功起著至關重要的作用。高效率進行生產實習動員,邀請經驗豐富、有實習背景的老師和工程師進行講座和實習總動員,從思想上、認識上明確實習目的和作用,激發學生實習的積極性。大多數企業存在“技術保密”的顧慮,向廠(車間)資料室借閱現場技術資料較為困難,可組織學生在生產實習前,充分利用校內圖書館、網絡數據庫資源優勢,查閱實習單位相關生產工藝的技術資料,做好實習資料準備工作。另外,指導教師事先根據任務布置實習思考題,讓學生帶著問題去實習,在實踐中找到解決問題的方法,從而觸發學生實習的主動性和創造性,增強實習效果。在動員會上,強調實習中將涉及的專業課程內容、操作規程、實習紀律、實習報告的撰寫方法等,還可以向學生介紹實習單位的產品工藝、企業文化和背景、企業對人才的需求,讓學生能真正意義上接受和融入企業的生產實習中。

4.規范生產實習教學管理,規范考評辦法,加強生產實習考核

規范生產實習教學管理是教學內容和教學方法得以貫徹落實的保證。由于帶隊教師人手少,加強學生的自我管理很有必要。可以將實習學生分成若干小組,選擇認真負責、有威信的學生擔任組長,充分發揮和調動學生的自我教育、自我管理和自我服務意識。在實習過程中,指導老師要強調全過程管理,跟隨學生一起進入生產現場了解工藝過程,針對具體問題,可以隨時解疑和指導。實習期間,要求學生每天將實習內容、收集的有關資料、所聽專題報告的內容及其體會等記入實習日記中,對主要污染環境治理技術問題應配以適當的工藝簡圖、設備示意圖。我們對學生的實習日記進行不定期的抽查,發現問題即時總結、解決。生產實習的考核是對學生掌握知識和動手能力的檢驗。考核形式從原來單一筆試改為答辯,同時綜合考慮學生的出勤情況、平時表現、實習筆記、實習報告等,從而保證考核形式相對科學、全面。實習結束后,平時成績結合各分隊負責學生打分,體現客觀公正原則。

三、結語

生產實習是工科專業教育關鍵的教學環節,確保生產實習教學質量是其教學活動的最終目的。通過加強實習基地建設,改革實習模式,強化學生生產實習,能達到培養學生實際能力和提升學生現場工作素質的目的。在實習過程中,還應該調動教師和學生的積極性,極力突出其實踐性和互動性。只有根據環境工程專業的特點,切實從生產實習的教學內容、教學方法、管理制度等方面深化改革,才能更有效地提高生產實習教學質量,培養出具有綜合實踐能力的復合型環境工程人才,以更好地適應現代社會經濟發展要求。

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(作者單位:中南大學冶金科學與工程學院)