學生成長檔案袋的探索與實踐

鄒小玲

新課程的實施帶來學科評價的改革,在新課標的引導下,多元智力理論認為,每一個學生都是獨特的,也是出色的,教師對每一個學生都應以積極、熱切的期望,多角度地來觀察、評價和接納學生,發現他們的潛能,創造條件發展他們的潛能。

一、成長檔案袋的評價方案的提出

我時常在教師辦公室聽到有學生怯生生地問:老師,什么時候考試?會考什么?這次考試難嗎?面對他們的疑惑,我看到了更多在他們眼中流露出的對考試的反感。是呀,經過了幾年的學習,學生眼中的考試具有一種裁判一切的權力,甚至在歡樂的學習中,有時候它就是一個不和諧的音符,畢竟優秀的學生只是金字塔那小小的頂端,面對試卷,大多數的學生都是有著種種的不快,于是也就有了幾家歡樂,更多的是幾家愁。每當我碰到這類事,作為一校之長,我感到無奈。

“這學期,我們不全看考試成績,要用一個學期的時間準備一份禮物送給老師,看誰的禮物最棒,誰就是最優秀的!”這是我在一次開學典禮上說的話。聽到這個宣告的孩子,頓時傻了。

“我們要準備什么禮物?”

“怎樣才是最棒的禮物?”

有學生直接問:“老師,你喜歡什么,我就送你什么好了!”

談話被上課鈴聲打斷了,但是這個靈機的提問成了我那天認真思考的問題。最棒的孩子,這個標準是什么?用從前的標準無疑是成績最高的那幾個學生。可是,這樣不是違背了大多數學生的愿望,在人生的幼小心靈,他們都應該有一種自信,相信自己的努力就可以使自己成為最棒的。我們相信,不同的孩子用一個標準來衡量,難以使更多的天賦發揮出來。

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。要用新的評價標準,就要制定一個合理的評價方案,首先要了解學生需要什么,至少多給肯定,而不是挫敗,當然也不能盲目地迎合學生,驕寵了孩子。

中國的教育在社會的急切呼聲中,迎來一聲改革的號角。嘹亮的聲音幾乎帶動了許多事物在日新月異地變化著。從課本到教師,從方式到內容,沖破了有限的課堂,接納了無限的生活。新課程走近了我們的課堂,走入了每一個在思考著的老師的心里。審視一個改革的真正貫徹,如果最終沒有一個比較科學的評價方法,我們的改革是無韁的野馬,雖然灑脫,但難免誤入歧途。新課程啟動評價先行,這無疑是符合當代小學教育改革的目的的。

所以在新課程全面實施的同時,我們尤為注意評價方案的確定和實踐。在我們把孩子引上這條豐富多彩的求知之路的同時,也告訴他們走到終點的時候要完成的那些任務。

多元智力理論認為,每一個學生都是獨特的,也是出色的,教師對每一個學生都應以積極、熱切的期望,多角度地來觀察、評價和接納學生,發現他們的潛能,創造條件發展他們的潛能。再加上各學科自身的獨有特點它無法用單一的機械的量化評價方式來衡量一個學生的真正水平。如何客觀地評價一個學生?如何啟發學生對自己的學習充滿好奇,激發他們強烈的求知欲望?美國著名的實踐理論者、著名的教育理論家杜威提出的“在玩中學習”,我們近年來提出的研究性學習理論“在做中學習”都是很好的辦法。基于這樣的理論背景,基于新課程的需要,我們結合學科的學習特點,開展了成長記錄檔案袋的評價方案。

二、成長檔案袋評價方案的實施

幾天以后,每個班級的學習園地里公布了一些學科的評價要求:

如:1.自古不以成敗論英雄,所以久經沙場的你無論如何都有過超越自己的勝利,請找出你最得意的兩張試卷,一點小錯誤沒有關系,你一定想出對策了!

2.你有一支神來之筆,也能神筆妙算,學會如何成為一個計算高手了嗎?請在這里列出兩次數學作業來告訴大家。

3.本學期推薦的課外讀物很精彩哦,希望你給它做一個海報宣傳,吸引更多的人來喜歡它,試試看吧!

……

怎么樣,完成這些任務,就要從現在開始準備了。希望學期結束的時候,你能滿載而歸!

學習園地前從來沒有這樣熱鬧過,擠著看的人多,拿著本子記的人更多,學生露出甜蜜而自信的笑,像是在說:“這沒問題,看我的!”

每個星期發下的鋼筆字,有人會把它整理起來,默默地在和前幾次的比較,要選出最好的;每次數學作業,總有人不放過一個小小的計算問題,也有人對著難題苦思冥想;課堂上任何一個朗讀的機會,總可以看到他們把眼睛睜得圓圓的,把嘴張得大大的,似乎成了一個極富表現力的表演藝術家;每一次考試結束以后,分數高低不再是主要的話題了,熱烘烘的教室里充滿的話題是對試卷的分析,對錯題的對策……最讓人難忘的是學期結束的時候,孩子們把自己為課外讀物設計的海報貼在教室的四壁上,手工制作擺在講臺上,頓時,單一的教室成了五顏六色的美麗世界。

到了學期結束,發給孩子一個檔案袋,把自己一路上收集、準備的各種各樣的成長記錄放在里面。到了一個鼓鼓的檔案袋出現在孩子們面前的時候,他們的神情是自豪的。任何一個學習行動都要有一個評價,收集了孩子們自信的材料,我們相信這是代表他們最高水平的作品,“誰是最棒的?誰具有評判的權利”?精心準備了一個學期,就越發關注結果的評定,不等老師宣布,早就有學生來問這些問題了。其實評價早已開始了,收藏一路的點點滴滴的過程本身就是對學生學習能力和甄選能力的一種考核,其中當然也包括了孩子的態度、參與性。

我們采用了多元評價的方法:即學生自己推薦信、老師欣賞卡、家長眼中的你,同桌(同學)來說。這樣的評價方式把孩子的成績擴大化,從肯定的角度給了他們信心、鼓勵。最后我們把其中文質兼美的優秀檔案袋向全段同學作展示,以示激勵表彰。