動作示范在體育教學中的應用

李孟軍　曾秀英

【摘 要】 本文對動作示范在體育教學中的作用、特點、教學方式和手段進行了分析,重點論述了在體育教學中如何把握動作示范要領,提高教學效果,主要是熟悉教材,了解學生;加強示范與講解、組織的配合;力求示范動作的準確、優美。

【關鍵詞】 體育教學;動作示范;特點、作用;要領

體育教學是一種直觀的教學形式,它是教師通過具體的動作示范、講解以及學生的身休練習共同來完成教學目的和任務。在課堂教學中教師準確、優美、生動的示范動作對同學們更快地掌握技術動作,提高教學質量具有不可替代的作用,不僅如此,嚴謹、規范的示范動作對于激發學生學習興趣、接受知識、技能形成以及經驗的積累也具有重要的意義。

一、動作示范的特點

1、直觀性強,具有可比較性

教學中的動作示范是屬于視覺信息,是通過教師的演示讓同學獲得最直觀、生動的動作表象。它實際上是將某項技術動作包括動作速度、動作幅度、動作方向、動作部位等諸多信息,通過教師的肢體語言傳達給學生,讓學生對動作形成過程有一個初步認識并在大腦中產生痕跡作用;其次在練習過程中,同學們通過模仿去體會和感知動作的過程;在示范和學習過程中教師通過正誤動作的對比,做到及時糾正錯誤動作,幫助同學較快地形成正確的技術動作,達到同步學習的效果。

2、感染力強,具有可欣賞性

一件美好的東西它的感染力是無限的。教學中也不例外,如果我們教師能夠做出準確、優美、舒展、完整的示范動作,那么無疑對同學學習技術動作的感染力是巨大地,也很自然地吸引同學們的注意力,從而激發他們濃厚的學習興趣和課堂練習的積極性,參與更多的體育運動,樹立終身體育思想。

二、動作示范的教學方式和手段

教學方式教學方法的活動細節或構成部分。教師通過一定的方式、方法和手段完成向學生傳授技術動作。體育教學中的正面示范、側面示范、鏡面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范是最常見、最普通的教學方式,在教學過程中無論采用哪種示范方式,其目的都是要發揮最佳效果,完成教學目標。而教學手段是指為提高體育教學方法效果而采用的實物或設備。體育教學中常用的示范教學手段有教學掛圖、場地、設施、電視錄像等。通過這些手段的運用,不僅可以提高信息接收的效果,而且可以溝通、調控教學過程,更重要地是加快同學們對動作的認識過程,促進技術動作的快速掌握。教師做示范應正確地選擇示范位置和面。示范位置的選擇應根據學生的隊形、動作的性質以及安全的要求等因素來決定。示范面的選擇,應根據動作的結構和要求、教學任務和教學步驟、學生觀察動作的部位以及其它具體情況,靈活運用正面、側面、背面和鏡面示范的方法。不管采用何種示范面,教師都必須遵守一個原則:使學生的隊形排面與學生所要觀察動作的面、動作移動的路線相平行,只有這樣才能使全體學生都能清楚地看到所學動作的全過程。另外,在示范時,還要注意不要讓學生逆風、面向陽光及復雜的環境。

總之,體育教師恰當地運用示范的方法,注意動作示范的目的性、正確性、規范性,并使示范動作熟練、輕快、優美,就一定會激發學生的學習積極性,產生良好的教學效果。

三、怎樣在體育教學中運用動作示范

在體育這樣種直觀教學形式中,動作示范只是諸多教學方法之一,為了更好的發揮它的作用,把握課堂教學效果,必須配合其他的教學手段,嚴格教學要求。

1、熟悉教材,了解學生

熟悉教材是指要根據教材內容的特點,在教學中不能脫離教學大綱和總體目標,做好充分的課前準備工作。而了解學生是要了解學生的自然情況,因為大學生來自不同地方,接受體育教育的基礎不同,在身體素質、技能基礎上存在差異,對體育的理解也有偏差。

2、示范與講解的配合

示范教學法主要是借助于視覺感覺器的作用,通過第一信號系統的活動,以形象思維為主促使條件反射的形成與發展。因此動作示范要與講解結合起來,把形象思維與抽象思維緊密地結合起來。通過講解,可以給學生指出觀察示范的重點和難點,講解規律和概念,以及示范顯示不出來的部分等。另外,講解和示范相結合可以提高知覺水平。一方面,示范和講解可以提高視、聽覺的感受性。人的知識經驗和頭腦中形成的概念,能對知覺進行補充,使人增強理解力,這一特性使知覺過程更迅速,更完備。由于知覺的理解、補充或糾正是借助子語言進行的,因此,運用精煉、清晰、生動、富有感染力和鼓動性的語言進行講解,能引起學生豐富的想象,激發學生的學習熱情,提高學生的知覺水平,更有效地形成動作表象。實踐證明,在教學過程中,只有把講解和示范結合起來,才能使學生對技術動作建立起完整、正確的概念,形象的表象,提高學習效果。

所以,體育教師在教學過程中,要根據實際情況正確運用示范,始終貫徹“精講多練”原則,使學生直觀感受與思維活動有機結合起來,產生良好效果,提高教學質量。

3、示范與組織的配合

眾所周知:體育教學不同于其他學科的室內教學,它的課堂多是開放的操場,外來干擾因素比較多,同時其教學形式也有別于其他教學,是動態的、是通過學生身體練習來完成教學目的和任務。因此要保證每堂課的教學質量,必須有嚴密的組織和管理能力。只有在有條不紊的組織過程中,把握好時機,由淺入深地以不同形式和角度進行動作示范,讓學生更直觀地了解技術動作的形成,也才能發揮示范動作的整體效果和個體效應。

4、示范的目的性要明確

教師每次示范都應明確要解決的問題,根據課堂的教學任務、教材特點、教學步驟、學生的實際情況安排示范的時間、次數和示范重點。教新內容時,教師可先做一次完整的動作示范,使學生建立完整的動作概念,然后根據教材的重、難點再做重點示范,動作和關鍵環節應盡量放慢示范速度,邊示范邊講解;復習時,教師應根據學生對教材掌握的程度和易犯的錯誤動作,做有針對性的示范。

5、教師的示范動作要力求做到準確優美

學生開始學習就對動作形成正確的印象。這不僅有利于學生理解動作,而且有助于提高學生學習的興趣。這就要求教師在平時加強自身身體素質、運動技能與技巧的鍛煉,提高自己的業務素質,課前認真準備并做好自身的準備活動,對將要在課堂上示范的技術動作進行認真的練習,以便提高示范的質量。

示范是體育教學中最為重要的教學方法之一,在教與學的過程中也最具有雙效作用。就教師而言,要準確地完成各項示范動作必須不斷地加強業務的探索和學習;而對學生來說,教師優美的示范動作不僅能激發興趣,更能使他們從中找到學習體育的樂趣和掌握技術動作的成就感,為樹立終身體育思想打下良好的基礎。在深入研究教材的基礎上系統、科學地考慮示范動作的示范方法,使學生對動作技術的認識更清晰,理解更深刻,能在較短時間內掌握技術動作,這是每一位體育教師都應該重視的問題。

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