在英語教學中如何恰當有效地使用多媒體技術

季林濤

【摘 要】 本文闡述了多媒體技術在教學中的應用、相關理論依據及其突出優勢,著重介紹了在英語教學中運用多媒體教學需要注意的幾個問題,主要是注重課件風格和教師教學風格的一致性,收集并整合課件素材,加強綜合運用等。

【關鍵詞】 英語教學;多媒體技術;應用

一、多媒體教學技術的應用

二十一世紀是網絡的世紀,多媒體和網絡技術的出現,把生產活動、商業流通乃至教育教學活動都推向一個數字化生存的新環境。傳統的教學模式必須進行重大變革。而現代多媒體技術恰恰會提供逼真的語言學習和交際環境,因此,作為當代信息時代的英語教師,更應努力掌握和運用現代教育技術提高學校的教學質量和效率。以計算機和互聯網為代表的當代信息技術,它正以驚人的速度改變著人們的學習方式和思維方式。教育部在最新制定的英語新課標中提倡“要在開發英語課程資源的同時,充分利用計算機,如信息技術和互聯網”。

二、多媒體教學技術的相關理論依據

對多媒體課件設計影響較大的理論有:行為主義學習理論,建構主義學習和教學理論,人本主義學習理論以及新課程改革的要求等。

在計算機輔助教學發展初期,是以行為主義學習理論為基礎。基于框面的、小步驟的分支式程序設計方式,這是早期CAI課件開發的主要模式。它對今天的課件設計仍有影響。

以建構主義作為理論基礎,標志著計算機輔助教學進入成熟階段。建構主義學習理論的基本觀點認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人的幫助,利用必要的學習資料,通過建構意義的方式而獲得。在上述學習理論中,建構主義理論對促進學生的認知發展,促其學會學習有積極作用。

以羅杰斯為代表人物的人本主義學習理論強調人在學習中的自主地位。強調學習中的情感因素,并試圖將情感和認知因素在學習中結合起來。計算機多媒體在教學領域的運用,為融入人本主義教學思想創造了條件。它以多種多樣的形式向學習者提供與學習內容相關資料。由于現代教育媒體的參與,“迫使”學生主動參與學習,養成自主學習的習慣。教育部在最新制定的英語新課標中提倡“要在開發英語課程資源的同時,充分利用計算機,如信息技術和互聯網”。這恰恰體現了新課程改革的要求。

三、運用多媒體技術的突出優勢

目前中學英語課堂教學主要是圍繞教材而展開的,教學信息量少,并且教學時間也非常有限。要對學生進行聽、說、讀、寫多方面的培養而又在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術,可以極大地提高學生學習英語的興趣,優化英語教學內容。

1、加大課堂的知識容量,從而最大限度地拓展學生的視野

利用多媒體課件輔助教學,就可以將以前需抄在黑板上的內容事先做入課件之中,課上只需輕輕一點,即刻顯示于屏幕上,既節約了板書時間,又豐富了教學內容。特別是畢業班的課或平時的復習課,多媒體的功能是黑板和投影機所不能替代的。

2、多媒體能營造優美的意境,培養學生的審美情趣

英語課的教學應致力于學生“聽”“說”能力的培養,而傳統的英語教學還是以課堂正規學習為主,長期以來,我們形成了傳統的英語教法——“灌輸法”,結果是老師講得辛苦,學生背得乏味,忽視了對學生進行英語審美能力的培養。而今的多媒體教學則以它豐富的多媒體形式,彌補了傳統教學的枯燥無味,給英語教學注入了新的活力。

3、通過文與圖,動與靜的結合來激發學生學習英語的熱情

每當我宣布:下節課我們到多媒體教室上課。這時候全班同學就會興奮不已,由此看來同學們對下節英語課的學習已經產生了濃厚的興趣。“興趣”必將直接影響學習效果,因此我下節課的教學已經成功了一半。多媒體課后同學們總是戀戀不舍的離開,有時候他們還主動要求延堂。多媒體教學具有直觀性、實效性和生動性的特點,這些是傳統教學模式不可比擬的。

四、運用多媒體教學需要注意的幾個問題

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件綜合處理語言、聲音、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來的教學活動過程,又稱為計算機輔助教學。那么如何在英語課堂教學申恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢?這需要我們在實踐中不斷探索。以下是運用多媒體教學需要注意的幾個問題。

1、注重課件風格和教師教學風格的一致性

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程申,教師往往形成了自身固有的的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中,教師應親自創作,自然地把自身的風格融入到課件申,既體現自己的教育思想又讓學生易于接受。多媒體輔助教學的關鍵在于課件,所以在設計課件腳本的過程申,教師應親自創作,自然地把自身的風格融入到課件中。

2、注意計算機多媒體運用的頻率

有些教師為了體現教學手段的現代化,在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上,學生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素,由引起學生無意注意到維持他們的有意注意,進而轉化為從事學習和創造活動必需的“有意”注意。所以,在“導課”或“呈現”這兩個環節上我們可以多用些,在其它環節上少用一些。

3、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中,計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用,才能取長補短,發揮最大的教學效益。在教七年級上This is my sister.時,使用實物投影機展示學生各自的家庭照片,要求他們用英文介紹并談論照片。既簡潔清楚又便于操作。

4、注意收集并整合課件素材

要做好課件,課件素材是否全面,是否恰當就顯得尤為重要。那么足量的好的素材從哪里來?臨時抱佛腳當然不行。這就要求教師平時要做個有心人。收集課件素材要積極主動,而且應是多渠道收集。比如我們的素材可以來自互聯網,遠程教育資源庫。也可以來自同事,學生,還可以在有條件時進行原始創作。教師在做課件時還應根據自己教學設計的需要,把各種教學資源結合我們的教學實際情況進行大膽整合而大大提高課堂教學效率。

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