職專英語學困生成因分析及轉化策略

冷瑞雪

學習困難是中專生極為普遍的現象,它阻礙學生的進步,制約教育的效率,甚至給社會也帶來一些問題。每門學科都有學困生,但由于受環境、基礎等各種因素的影響,英語學困生特別多,嚴重地影響英語學科的整體發展。英語學困生,表現為英語基礎知識薄弱,英語學習困難,缺乏自主學習、主動求知的好習慣。本文旨在了解學生學習困難的現狀,并分析導致這一狀況的主要原因,提出克服學生英語學習困難的教學對策,提高學生英語學習的質量。

現在的素質教育提倡有教無類,然而大多數教師對優秀的學生給予的是喜愛、關心、呵護、表揚和夸獎,而對學困生給予的則是忽視、漠不關心、打擊和譏諷。在學生和紀律方面,教師對待優秀生和學困生出現偏心的現象,即使優秀生犯了錯誤也會諒解他們;而對學困生則是傾注不滿、失望甚至是厭惡,從而導致學困生更加自卑、灰心喪氣,甚至產生敵對的情緒。

1 學生學習暫時有困難的成因

大部分學生的智力水平基本上處于正常水平,沒有太大的差別。造成學習上暫時有困難的大部分原因是沒有養成良好的學習習慣(如表1調查表所示)。此外,還有一些不良的非智力因素:1)反復的失敗、挫折和打擊,潛意識上認為自己學習不行,腦子笨,導致他們的學習動力喪失、灰心喪氣和自卑;2)不良的教育生態環境;3)家庭環境不良。

2 學困生的轉化策略

素質教育提倡有教無類,即對每個學生都要提供公平的教育環境,在教育教學過程中應該民主平等地對待每一個學生,不因某一個方面的缺失而輕視學生,給予他們充分的選擇機會和發展空間。那么如何才能轉化學習上暫時有困難的學生呢?

2.1 建立良好的師生關系是轉化學習上暫時有困難的學生的前提大多數學困生對學習已經失去信心,教師的批評和訓斥傷害他們的自尊心,師生關系惡化。大多數的學生的心理是為老師學的,與哪個老師關系好就努力學習這一科,學習成績也好;如果與老師關系不好就消極懈怠,甚至頂撞老師。因此,建立良好的師生關系是轉變學困生的前提。教師要主動接近他們,給予他們足夠的關心和真誠的關愛,并對他們進行有效的心理疏導。學習上暫時有困難的學生同樣具有進取心、自尊心、渴望進步,尋找他們身上的“閃光點”進行表揚鼓勵,來增強他們的上進心以及對學習的信心和興趣。

德國教育家第斯多惠說:教學的藝術不僅在于傳授本領,更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。王金戰老師說道:優秀是鼓勵出來的,每個學生都渴望鼓勵。

2.2 幫助學困生養成好的學習習慣養成良好的習慣是非常重要的。從表1可以看出,大多數的學困生沒有課前預習,上課的時候認真聽講、記筆記和課下認真復習的習慣。因此,教師應該在課堂上多提醒他們,課后的作業,教師要既批既講,讓他們面對自己的錯誤及時訂正,并且養成按時上交作業的習慣;每個單元要幫助他們歸納重點和難點,并且及時檢查。

教師可以幫助學困生制訂一個切實可行的計劃,一個力所能及的學習目標。學生一旦有了奮斗的目標,有了學習的方向,就有了學習的動力。并且教師在教學過程要經常檢查他們的目標,及時修改目標,激發他們學習的動力。

教師要利用家長會及家長來訪,和家長取得聯系,爭取他們的合作,督促學生復習、做作業。改善家庭的學習環境,讓學生能有一個可以安心學習的環境。

2.3 對學生要一視同仁英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌大小事找家長、校長。

教師往往對優秀生偏心。大多數學生并不是故意違反紀律,他們也有守紀律的愿望,那么為什么教師不能慢下來,蹲下去聽學生的解釋呢?尊重他們,關愛他們,讓他們能抒發出自己內心的不滿呢?學習上暫時有困難的學生有消極性也有積極性,有逆反心理也有求知欲,所以教師一定不要急躁,要善待他們,不要讓他們感到自己不行,自己笨,自己是差生,老師偏心,對他們不公平,這樣他們才能表現出自己求知的欲望。

3 小結

總之,作為一名教師,在教育教學過程中,要平等、民主地對待每一名學生,要了解他們,尊重他們,關注他們身心的健康發展。■

(作者單位:山東省高密市中等專業學校)